淺論互聯(lián)網(wǎng)對中小學(xué)音樂教育的影響

祁敏

摘要：本文以中小學(xué)音樂教育作為主要研究對象，簡要探討互聯(lián)網(wǎng)在音樂教學(xué)過程中對中小學(xué)音樂教育的影響。文章具體分析了互聯(lián)網(wǎng)對中小學(xué)音樂教育的直接影響與間接影響，使人們認(rèn)識到互聯(lián)網(wǎng)對于促進(jìn)中小學(xué)音樂教育發(fā)展的巨大作用。同時提出了互聯(lián)網(wǎng)時代中小學(xué)音樂教育需要注意的相關(guān)問題，并探討如何解決這些現(xiàn)象與問題，以期能夠?qū)Ξ?dāng)今的中小學(xué)音樂教育有所促進(jìn)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；中小學(xué)；音樂教育

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，互聯(lián)網(wǎng)的廣泛普及深深地影響了人們的生活、工作和學(xué)習(xí)方式。當(dāng)然，對于音樂教育也不例外。音樂教育是我國素質(zhì)教育的重要組成部分，是實施美育的重要手段。而中小學(xué)的基礎(chǔ)音樂教育又是音樂教育中的重中之重，備受國內(nèi)外學(xué)者的關(guān)注。當(dāng)代的中小學(xué)音樂教育在具體實施的過程中不可避免地受到了互聯(lián)網(wǎng)的影響。

一、互聯(lián)網(wǎng)對中小學(xué)音樂教育的直接影響

音樂來源于聲音，留聲機(jī)是人類的一項偉大發(fā)明。在之后的的一百多年中，圓盤式唱機(jī)、電子錄音技術(shù)、磁帶、CD的發(fā)明，將錄音技術(shù)推向了新的高度。然而近年來互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，使音樂在傳播、視聽、存儲上又有了質(zhì)的飛躍?，F(xiàn)在的音樂可以通過網(wǎng)絡(luò)下載的方式，儲存在電腦、手機(jī)等移動音樂播放器上。從無損音樂到壓縮音樂，各種格式應(yīng)有盡有，可滿足各類人士對于音頻質(zhì)量的需求。

互聯(lián)網(wǎng)的運用可以使音樂知識的傳授變得更加具有品質(zhì)，音樂作品欣賞是中小學(xué)音樂教育中的重要組成部分。但是大部分音樂欣賞課都是對民歌、戲劇、交響樂、藝術(shù)歌曲的欣賞。由于中小學(xué)音樂課堂上的伴奏樂器、演奏環(huán)境等因素的限制，音樂教師都會選擇利用多媒體教學(xué)設(shè)備作為音樂欣賞課的教學(xué)載體。而此時，教師就要借助互聯(lián)網(wǎng)搜集整理音樂課上所需的高品質(zhì)音頻、視頻、圖片、文字甚至是動畫演示等?；ヂ?lián)網(wǎng)的運用，可以充分地完善中小學(xué)生的音樂視聽感受，這在音樂欣賞課、乃至在中小學(xué)基礎(chǔ)音樂教學(xué)中起到了不可替代的作用。

互聯(lián)網(wǎng)的運用能使音樂知識的傳授變得更加便易。“聽”是中小學(xué)音樂課堂的重要環(huán)節(jié)，互聯(lián)網(wǎng)資源的運用，直接影響了所有與“聽”相關(guān)的音樂知識的傳授。例如，在對交響樂隊的樂器介紹并進(jìn)行音色聽辨時，對小提琴的音色的描述：優(yōu)美、華麗、音域?qū)拸V并具有豐富的表現(xiàn)力……這些只靠老師口頭的描述或模仿，只能讓學(xué)生抽象地了解該樂器的音色，而非真正意義上地理解與聽辨。而了解音色的最好方法便是聽辨。此時，若老師能夠親身示范，那是再好不過的。但是，并不是每個音樂老師都知曉小提琴的演奏技術(shù)。那么這時就要依靠上網(wǎng)下載的教學(xué)資料，找出小提琴的音響音色資料，在課堂中播放給學(xué)生聽。只有這樣，學(xué)生才能夠真正學(xué)習(xí)聽辨音色，才能夠真正了解“優(yōu)美、華麗、音域?qū)拸V并具有豐富的表現(xiàn)力的聲音”?；ヂ?lián)網(wǎng)的運用給中小學(xué)生提供了一個更加自由與多樣的學(xué)習(xí)空間，而教師通過播放視頻、音頻、動畫等能使學(xué)生加深對音樂的理解和認(rèn)知，提高教學(xué)效率，使得音樂知識教授更加便易。

互聯(lián)網(wǎng)的運用也能促進(jìn)音樂交流平臺的拓展，使音樂交流平臺更加廣闊。例如教師們能在中國知網(wǎng)、中國音教網(wǎng)、中小學(xué)音樂教育網(wǎng)等網(wǎng)站上查看到國內(nèi)外最新中小學(xué)音樂教育的研究動態(tài)、學(xué)術(shù)論文、教學(xué)教法、教學(xué)資源等。另外，教師可以通過相應(yīng)音樂教育網(wǎng)站的視頻學(xué)習(xí)到優(yōu)質(zhì)課堂的教學(xué)法，吸收良好的課堂教學(xué)經(jīng)驗并運用于實踐當(dāng)中，送對于推動當(dāng)今中小學(xué)音樂教育是有著極大幫助的。

二、互聯(lián)網(wǎng)對中小學(xué)音樂教育的間接影響

在中小學(xué)的音樂教育中，我們非常注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力與音樂鑒賞能力。要有質(zhì)的提升，首先要有量的積累。音樂是聽覺的藝術(shù)，所以我們鼓勵學(xué)生去“多聽”，而互聯(lián)網(wǎng)的運用大大豐富了我們“聽”的途徑，提供了“聽”的便利，提高了中小學(xué)生“聽”的量?；ヂ?lián)網(wǎng)在中小學(xué)音樂教學(xué)中直接影響并促使了教學(xué)手段、方法不斷提高，音樂資源大大豐富。在這樣的前提下，間接影響了中小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力，使之向自主學(xué)習(xí)音樂的方向發(fā)展。

由此可見，互聯(lián)網(wǎng)確實極大地促進(jìn)了中小學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂的能力。如今，依托網(wǎng)絡(luò)形式的眾多新興媒介，如網(wǎng)絡(luò)教室、電子書籍、網(wǎng)絡(luò)搜索等在不斷進(jìn)步發(fā)展的同時，也給學(xué)生們提供了更加多元化的學(xué)習(xí)方式。除了傳統(tǒng)學(xué)校課堂的教學(xué)環(huán)境外，同學(xué)們可以在課下隨時通過網(wǎng)絡(luò)捜索自己不懂的知識點進(jìn)行學(xué)習(xí)探索，也可以根據(jù)自己的興趣愛好瀏覽網(wǎng)絡(luò)上的音樂資源。這就間接地促進(jìn)了廣大中小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師也可以通過上網(wǎng)翻找音樂類的期刊論文，觀看中小學(xué)優(yōu)秀音樂課堂的視頻等方式，間接地提高自己的知識技能、教學(xué)水平以及教學(xué)能力，使其朝更加自主化的方向發(fā)展。

此外，在中小學(xué)課堂音樂教學(xué)中，由于課時的限制，導(dǎo)致音樂教學(xué)內(nèi)容深度及廣度等方面都有所限制，如僅僅依靠在學(xué)校音樂課堂上的教學(xué)，恐怕難以全面提高學(xué)生們的音樂素養(yǎng)。所以通過參與音樂課外活動，提升中小學(xué)生的音樂能力與素養(yǎng)，就顯得尤為重要。這可以讓學(xué)生受到更多、更好的音樂熏陶。開展中小學(xué)音樂課外活動，可以極大地拓展教學(xué)的時間、內(nèi)容、廣度及深度，可以有效地激發(fā)中小學(xué)生對于音樂的興趣、滿足音樂愛好、豐富業(yè)余生活，這對于中小學(xué)生身心健康發(fā)展有著不可替代的作用。而網(wǎng)絡(luò)在音樂課外活動中也扮演了不可或缺的角色，間接影響到了中小學(xué)音樂課外活動的選擇與音樂課外活動的開展。

三、互聯(lián)網(wǎng)時代中小學(xué)音樂教育需要注意的問題

盡管在科技大力發(fā)展的今天，有了互聯(lián)網(wǎng)的介入，使得音樂課程的教授變得更加豐富多彩。但我們?nèi)匀灰宄恼J(rèn)識到：傳統(tǒng)的課堂教授是不可取代的。在中小學(xué)音樂課上，音樂教材還是需要人手一本的。教材作為知識傳播的一種載體，可以很好的展現(xiàn)在學(xué)生面前。同時，教師的教學(xué)內(nèi)容，絕大多數(shù)也都要基于音樂教材的內(nèi)容。這樣同學(xué)們可以—邊翻看教材，一邊聽講，做筆記。教材的內(nèi)容中也有與課程內(nèi)容相關(guān)的配圖，可以幫助學(xué)生們更快的認(rèn)識音樂相關(guān)知識，方便教師的教授。教材內(nèi)容中也有一些樂理知識或是音樂編創(chuàng)的習(xí)題與訓(xùn)練，可以幫助鞏固課堂上老師所講授的知識。所以教材作為中小學(xué)音樂教育的載體是無可取代的，這類古老的印刷媒介在教學(xué)中的地位也是無法替代的。

我們在運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的同時，要注意對這些網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行合理篩選，做到因材施教。由于網(wǎng)絡(luò)上與中小學(xué)音樂教育相關(guān)的內(nèi)容非常復(fù)雜，即便是經(jīng)過教師的篩選，其中的內(nèi)容也未必完全適合所有學(xué)生。因為學(xué)生來自不同的家庭、成長的背景不一、受教育的經(jīng)歷不同、起點也有差異、接受能力和音樂悟性均不同。這些就需要學(xué)生、老師和家長一起，根據(jù)各個學(xué)生的情況加以恰當(dāng)?shù)倪x擇，萬萬不可盲目地與他人攀比。

此外，網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)和電腦對人具有莫大的吸引力，尤其對于自控能力尚未成熟的中小學(xué)生來說，形成網(wǎng)絡(luò)依戀、游戲成癮是易如反掌的事情。所以教師在教學(xué)過程中必須明確地告訴學(xué)生：網(wǎng)絡(luò)是用來學(xué)習(xí)的工具，絕不是用來玩游戲或和“閑逛”的玩具。每次進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)必須得到老師或家長的許可方可使用，每天使用時間絕不能超過兩節(jié)課時（40分鐘/節(jié)），否則寧缺毋濫。網(wǎng)絡(luò)是一柄雙刃劍，使用方法正確并把握好尺度，才能更好地為學(xué)生們服務(wù)。我們要善于發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)特有的優(yōu)勢，幫助中小學(xué)生學(xué)到更多有益的知識，充分做到“取其精華去其糟粕”。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹理.音樂學(xué)科教育學(xué)[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2000.

[2]曹理.普通學(xué)校音樂教育學(xué)[M].上海：上海音樂出版社，2014.

[3]宋婉忻.大眾媒介對中小學(xué)音樂教育的影響探究[D].福建師范大學(xué)，2015.

[4]唐萍.依托互聯(lián)網(wǎng)在我國城鎮(zhèn)中小學(xué)推進(jìn)多元文化音樂教育的意義和方法探討[J].教研探索，2010 （05）.

[5]邱金鳳.論當(dāng)今媒體對音樂教育應(yīng)負(fù)的社會文化責(zé)任[J].神州民俗，2009 （02）.