作文教學中的小組合作學習探究

劉興宇

合作學習是以學生們自主學習為基礎的一種新型的學習方式，要求學生有很強的獨立學習的能力，具有強烈的探索知識的欲望，能夠根據時間和學習內容合理安排自己學習的計劃。合作學習可以有效地運用到作文教學中，但這種合作學習并不是說教師完全放手，讓學生自學，而是需要學生有主動學習的意識，教師進行適當的指導。筆者對作文教學中的合作學習方式進行了初步的探討。

一、根據學生特點組織作文學習小組

在作文小組合作學習中，教師需要首先組織作文學習小組，組織作文學習小組并不是簡單的隨機分配，而且需要教師根據學生的特點進行合理的安排，要以學生的性格特點和學習能力、學習方式等進行分配，將具有相似特點的學生分為一個學習小組，有利于形成小組和諧的合作氛圍，小組的成員不宜過多，一般在四五人左右為最佳，這樣就可以保證每個成員都可以表達自己的想法。在實際組織小組成員時，教師要充分尊重每位學生的個人意愿，學生也可以自由組成學習小組，并從中選舉一位組織能力較強的學生作為小組長，每次的小組合作探究中，每位小組長主要負責維持小組內的秩序，組織小組內成員積極討論問題。

二、小組成員共同確定學習目標

作文小組合作學習探究主要是學生通過與小組內成員相互討論問題、取長補短、共同進步的過程，促進他們對于作文方面知識的學習，通過小組的合作討論，表達能力不好的學生們可以從表達能力強的學生的發言中學到如何將自己的想法大膽地說出來；寫作沒有思路的學生可以通過小組內成員的討論中獲得新的寫作靈感；作文結構不合理的學生可以從作文討論中向小組其他成員請教如何寫作。以上這些都是小組內每個成員的個人學習目標，小組內成員還需要共同確定學習目標。比如：每個人都要避免在作文中出現錯字、避免出現病句；每個人都要保證作文結構正確、條理清晰；每個人在作文中都要適當的引用一些名人名言或者名人事例等。每個小組確定了共同的學習目標之后，每個成員都要付出實際的行動。雖然小組是合作學習的模式，但是也要成員們共同比賽，進行良性的競爭，在合作中競爭，在競爭中合作，使學生們通過合作競爭產生作文學習上的進步。

三、小組合作學習的具體實施過程

小組合作學習的具體實施過程一般為：確定作文學習的目標、小組內成員合作學習探究、向教師報告探究的成果。第一，確定作文學習的目標，在進行各個小組的討論之前，教師需要告知學生們作文學習的目標與具體內容，比如：本節課主要合作學習的是修辭手法，主要有比喻、擬人、排比、對偶、夸張、引用、反問、設問、互文、通感、反語、反復、頂真、對比等。但是在作文的學習中，學生主要學習比喻、擬人、排比、引用、反問、設問、對比就可以了。教師需要在學生們討論之前，將這幾個重要的修辭手法定義將清楚，便于學生接下來的討論。第二，小組內成員合作學習探究，在明確了作文學習的目標與具體內容以后，學生需要根據目標進行討論，或者小組內成員進行分工合作，一個成員解決一個問題，最后所有成員共同分享學習成果，在這個過程中，教師需要觀察學生的討論情況，在學生需要幫助的時候及時地引導學生。第三，向教師報告探究成果，每個小組完成作文討論任務之后，教師可以設置展示討論成果這一環節，全班同學都可以參與到其中，大家共享討論的成果，在展示過程中，教師可以從中發現一些問題，并且及時的糾正，最后教師對于學生的討論進行總結，對于表現良好的小組給予表揚，對于表現不如人意的小組要給予鼓勵。

以上是我個人對于作文教學中的小組合作學習探究的個人思考，當然還有更多的方法，這就需要廣大教師根據學生的實際情況進行教學方法上的探索與創新，我們要轉變教學觀念，將學生放在學習的主體位置，讓每個學生真正參與到作文的教學中，從而有效提高學生的寫作能力。

作者單位：甘肅永昌縣第七中學。