龍清明：“留守校長”的智慧與情懷

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龍清明

自1994年來到四川省雙流中學，龍清明已在雙流中學任職24年。

學校從一所名不見經傳的普通中學發展成為省級重點中學、國家級示范校，成為首批“四川省一級示范性普通高中”、成都市首批領航高中項目學校，及至成立“四川省雙流中學教育集團”，成為雙流區最具影響力的高中，龍清明是見證者、參與者。

2018年1月，龍清明調任雙流中學副校長，全面主持學校工作。他憑借自己的教育經驗、管理智慧，力倡“知行合一”，落實“精細管理”；通過打造“智慧課堂”，“請進來走出去”，提高教師教學能力；通過構筑特色課程體系，發展學生綜合素質，為社會主義培育合格的接班人；通過開設“空天科學實驗班”，彰顯“現代+特色”的辦學理念。他夙興夜寐，率先垂范，一系列舉措的落實，讓雙流中學邁上更高臺階。

強師資，改觀念，提高教學質量

雙流中學有著78年的歷史，文化底蘊深厚。但現階段，學校教師平均年齡偏大、學科結構不合理、教育理念不能與時俱進等問題成為影響學校發展的因素。

龍清明說，隨著信息技術在教育領域的廣泛應用，技術與教學的融合更為深入，課堂教學模式也發生了相應變革，但學校教學中存在著傳統守舊、經驗主義盛行的弊端，模式化、靜態化等問題突出，教師重教重講, 不注重學與思、悟與習，課堂互動少，學生學習主動性亟待激發。

教學質量是學校工作的生命線，而提高教學質量的前提就是必須轉變老師的教學觀念與教學方式。

在龍清明的主導下，學校重點進行了“智慧課堂”教學模式研究。研究基于平板的課型模式的建構、師生互動的設計、教學亮點的呈現、知識傳授的落實、學生反饋的回復；注意平板與其他軟件、技術的融合；結合新課程標準的學習實施，轉變觀念，形成新的課程觀、教師觀、教學觀、課堂觀、質量觀。

學校舉行“智慧課堂”優質課展評活動，“智慧課堂賽”活動參與面廣——教師人人參與，受眾面大——高一高二全體教師參與決賽階段的聽課，社會效益較好——得到市區教育教學專家的肯定，引來不少學校教師到雙流中學觀摩交流，學校幾位老師還被邀請到自貢市富順二中等學校進行平板智慧課堂獻課。

“經師易得，人師難求”。一個人一生遇到好老師，這是一個人的幸運；一個學校擁有好老師，這是這個學校的光榮；一個民族擁有源源不斷的好老師，這是這個民族發展的根本依靠、未來依托。加強師資隊伍建設，不斷提高教師的師德水平、創新素質、創新能力是龍清明工作的另一個著力點。龍清明認為，教師職業特殊，思想觀念必須不斷地更新，知識結構必須不斷地優化，職業道德的養成必須常抓不懈。學校召開青年教師成長交流會，選派骨干教師赴河北石家莊、衡水學習考察。請外研社基礎教育研究發展中心王月峰主任、北京外國語大學范海祥教授、四川省特級教師、蘇步青數學教育獎獲得者段小龍等專家來校進行專題講座，深入課堂進行指導。

一系列措施取得成效：在南京舉行的全國第四屆“三新”作文教學研討會上，學校獲得一個特等獎和兩個一等獎；在成都市基礎教育課程改革優秀論文的參評中，伍賢軍、陳維、趙一凡等老師的論文榮獲一等獎；陳覓老師的STEAM創客教育蜚聲省內外，受“上海STEM云中心”邀請，赴復旦大學附屬中學講學授課；戴榮、賀其備老師的機器人課程教學模式，龍江華、幺宇松老師的3D打印技術等被四川電視臺科教頻道的《出發吧！小創客》欄目報道……

通過教師理念更新，課堂形態變革，提高了學校教學質量，鞏固了學校課改成果，提升了學校的辦學品質。

抓課程，抓特色，發展學生綜合素質

立德樹人是學校的立身之本。培養什么樣的人，如何培養人，在龍清明看來，一些學校醉心于抓分數抓成績，在教育路上跑偏了，而雙流中學要堅持“以人為本”的核心理念，以培育身心健康的人為己任。“為學生的終身發展奠基，對學生一生幸福負責”是他對學生的鄭重承諾，其路徑之一，便是以課程為載體，發展學生的綜合素質。

雙流中學致力于建設符合其育人目標的“一個宗旨、兩大類別、三方聚力、四種課程”特色課程體系。

“一個宗旨”，即讓課程更具特色，更好地服務于學生成長。

“兩大類別”，一類主要以必修學科知識體系為核心，開發以豐富、深化、拓展學科知識為目的的選修課程，比如趣味實驗、奧賽探微；另一類主要以發展學生特長、陶冶高雅情操、塑造科學精神為目的，比如“旅游、文化與地理”“手工編織”“3D打印”等等。

“三方聚力”是指讓教師、家長、高校三方形成合力。教師依據學科專長，家長結合工作特點，高校利用研究成果，各自開發適合學校高中學生身心特點的選修課。截止目前，已上傳1000多個微課課件，真正調動了學校、家庭、社會參與校本課程建設的積極性。

“四種課程”，即統籌國家、地方、學校三級課程，構建以“修身立德（仁）”“認知素養（智）”“氣質涵養（雅）”“和諧共融（和）”為中心的課程體系。

“兩大類別”和“三方聚力”明確了學校課程建設方向，集聚多方力量確保課程建設的精品化，有效提高了整體課堂效益。

此外，雙流中學將國家課程進行整合，在課時、內容安排上做好做足文章。比如將兩堂40分鐘的課整合成一堂課，以利于提高效率、突破難點；在教學內容上大膽整合，如語文的類文閱讀教學；跨學科合作教學，比如化學與生物。

龍清明說：“以前有些老師教學觀念落后，把學生當U盤，滿堂講滿堂灌，讓學生存儲知識，結果教學內容陳舊，教學手段單一。現在是‘互聯網’時代，老師的教學方式和學生的學習方式都在發生革命性的漸變。我們通過特色課程體系建設進一步提高教學效率，節約學生寶貴的學習時間。”

學校把這些節約下來的時間，用于學生學習校本課程，參加社團活動和社會實踐，達到學校全方位育人、學生全面發展的目標。

學校開設了“日語”“小吃制作”“《紅樓夢》欣賞”“茶藝”等上百門精品選修課程，組建了舞蹈社、話劇社、漢服社、科技創新興趣小組等各具特色的社團24個，開展校園辯論會、詩歌朗誦會、師生形象設計、模擬法庭、畢業生才藝展示、元旦文藝表演等活動，組織學生到福利院看望孤兒，開展各類志愿者活動……

龍清明說：“我們開展這些活動，都是為了讓學生在校園內能博聞多識，廣為涉獵，活潑一些，快樂一些；讓學生在校園里有故事，有美好回憶；讓學生各方面的能力盡可能地得到全面培育，為學生終生發展奠基。”

今年9月，學校開辦“空間科學實驗班”，以弘揚航天精神，落實中英第三次高級別人文交流機制確立的空間科學教育與人才培養合作政府間協議。全國共15所高中設有“空間科學實驗班”，四川僅有雙流中學設立。龍清明想以此為起點，用戰略發展的眼光，突出前沿課程特色，逐漸走上“高質量特色化”的辦學之路。這也是學校育人工作的進一步深化之舉。龍清明認為，現在一些學生只考慮自己的生存發展，沒有為全社會全人類著想的氣度和胸懷，應培養學生高遠的志向，博大的胸懷。“我們要培育‘具鯤鵬之志、有家國情懷、懷浩然正氣、通文理之要’的全面創新型人才。”龍清明說。

秉持良知與情懷，甘當“留守校長”

龍清明被人稱為“留守校長”。

此前，他在雙流中學教育集團分校永安中學當了7年校長。這期間，他每天清晨到校門口迎接全校師生，白天要么在辦公室工作，要么到教室聽課（每年聽課均在100節以上，最多達172節），要么找老師學生談心，深夜11點多巡視住校生寢室，晚上就與其他在校領導合住在辦公室；每周周末師生全部離校之后才回家，星期天下午師生返校之前就到校。甚至因為工作忙，近20天沒回家，換洗衣服都由愛人送到學校，寒、暑假泡在學校也是常態。憑借真抓實干的精神，短短幾年龍清明便將永安中學這所名不見經傳的鄉村學校帶成了“全國教育科研先進學校”。

曾經有電視臺采訪他：“你全部時間、全部身心都交給學校，對家庭是否有虧欠呢？”龍清明淚光閃爍。

怎么會沒有虧欠啊！女兒高三時，他正承擔兩個高三班班主任工作，實在無暇顧念孩子，結果女兒高考沒考好，要復讀。自己忙于學校事務，家里里里外外全靠妻子操持。好在家人都理解他。

龍清明說，“留守”是因為教育的情懷和教育的良知。今年55歲的他站了28年講臺，當了7年校長。當教師，他勤勞、執著，學習筆記上百本，教學反思幾十冊，論文數十篇。他教授的物理課，教室內“打擁堂”（四川話，指擠得挪不動腳），窗戶外別班的學生側身旁聽；當班主任，他把學生當子女，日日和他們相守在一起；當校長，從周一到周五以校為家，當學生的“陪讀”，被親切地稱為“留守校長”。龍清明說：“真正對學生投入，為學生真心付出，學生是會感念的，付出越多越被尊重。如果沒那么投入，學生對你也就不會那么親近、尊敬，學生心中有一桿秤。”

回調雙流中學后，龍清明保持了他的“留守”習慣。不到半年，已經聽課近百節，書寫工作筆記一大本、十余萬字，與師生談心更是不計其數。

為什么這樣做？龍清明說：“我出身農村，考上大學很不容易，對這份工作倍加珍惜，做這些事情覺得愉快；我熱愛教育，而教育需要堅守，通過這種堅守，反思磨煉自己，約束提升自己；‘村看村，戶看戶，群眾看干部’，校長的率先垂范作用絕不能說在嘴上，寫在報告中，需要身體力行，校長都不身先士卒，不走在前，就無法要求他人；校長應該為學生服務，為老師服務，校長如果不能把學校辦好，對老師對學生都是不負責任的。”字字句句，樸實無華，說到底，仍是“情懷”二字。

龍清明的付出彰顯了應有的價值，他獲得雙流區首屆“見證雙流、我的幸福生活”十大優秀人物稱號，先后被評為四川省勞動模范，四川省優秀共產黨員。最近，龍清明又被區委、區政府任命為雙流中學校長、黨總支書記。而隨著雙流中學萬科第五城學校的建立，探索新機制下學校提升發展的路徑，成為龍清明新的課題。這是一所由雙流區委區政府和萬科集團投巨資興建，由雙流中學領辦，高起點、高標準的九年一貫制公辦學校。龍清明說：“希望通過體制機制變革，帶動學校再上新臺階。”