學前教育專業手工制作課程的教學探討

楊竹潔

摘 要：手工制作課程是學前教育中非常重要的一門課程，它不但能夠較好的提升學生的動手能力，同時還可以激發幼兒大腦的創造性思維，對于幼兒將來的成長有很大幫助。目前，隨著社會對學前教育重視程度的提升，無疑加大了教育的難度。本文從4個方面探討了學前教育專業手工制作課程的教學方式，僅供參考。

關鍵詞：學前教育 手工課程 教學方式

學前教育手工制作課程是幼兒受教育過程中不可或缺的重要組成部分，因此在學前教育專業教學中應當將這一教學內容列入重點。手工課程是培養學生綜合素質培養學生動手能力的主要方式之一，在學前教學體制中這一教學方式可以更好的幫助學生提升自身的素質，同時對于教師而言，手工制作課程的教學可以更加集中的對幼兒各方面的能力進行培養，通過教學資源的整合使學前手工制作課程高度綜合化，提升教學的質量。[1]

一、注重示范教學實效

在手工制作教學中，教師是促進幼兒主體性發展的外部推動力，通過樹立正確的教學觀、師幼觀，采取可以引發、維持幼兒主體性行為及意向的支持性策略，提高幼兒的自主性、能動性、創造性和選擇性。幫助幼兒自主建構、探究學習并大膽表現。[2]

手工制作課具有以下這三個明顯的特征，綜合性強，實踐性要求高，實用性能好。但是處于學前教育專業的學生大多數都是零基礎，專業化水平低下，美術的基本功底很薄弱。而幼兒手工教學活動中一般涉及到的內容都需要一定的技巧性，因此，教師要會的不單單是講述，還要會親自操作，進行實踐性的教學。所以，作為教師想要讓學生真正理解，那就要提升個人的授課能力以及對活動合理安排組織的的能力，打破以往那種平平常常的方式，要吸引學生的思想，讓學生有興趣了解具體方法和技巧，愿意自主學習，這樣可以有助于學生真正參透其中技巧。以做木偶為例，學生在最初沒有見到他們要做的東西所以在腦海中沒有具體的形象，教師就要學會利用這一點，發揮物品在教學中的實效性作用，再加以一些輔助材料，為學生完整地演示一遍，讓他們先在腦中留下一個最初的印象，然后讓他們根據自己看到的再結合自己的點子和想法，激發個人的塑造性和創作欲望，讓學生在自我操作中體驗這種新奇，然后進一步深入，從而加深對作品的理解和分析，激發靈感，提升教學活動的實效性。[3]

二、不斷充實教學內容

教學內容的充實是手工制作教學的一個重要提升渠道，教師要學會與現代科技相聯系，拓寬學生了解知識獲取技能的途徑和通道，再結合學生的實際情況進行分類或者分等級因材施教，找出學生的閃光之處，然后經常組織一些課外活動，例如民間采風，古文化游覽等，可以有效地幫助學生更好的理解手工課的技巧以及其中的奧妙，將現代的藝術與一些古老的有深厚文化底蘊的藝術形式相結合，將手工制作教學的內容有效擴充，開拓學生的視野，啟發學生的思想，提升學生的整體認知和技能水平。以剪紙為例，在課堂上講授剪紙藝術是要用多媒體課件多向學生展示一些已有作品，再與民間的剪紙作品相比較，讓他們在對比的過程中體味其中的訣竅。之后，再結合相關的制作視頻，讓學生加深一步了解，調動其參與積極性。充實教學內容不僅僅體現在課堂教學方面，還體現在道德素質的培養上，教師要注意在日常的教學中通過自身的行為影響學生，言傳身教，這也是充實教學內容的重要方式，通過素質教育幫助學生形成自己的思維方式，從而將課堂教學從知識層面上升到思想層面。

三、與幼兒教學相結合

學前教育專業目的是培養高素質全面發展的幼師人才。如今，現在社會觀念的進步帶動著公民意識的覺醒，特別是有孩子的家長，對于幼兒的學前教育階段更加的重視，不但希望幼兒掌握一些基本的知識，還希望教師可以教給他們賴以生存以及未來發展可以用得到的技能、經驗等。所以教師就要擁有一個綜合素質很強的知識背景。所以在手工制作課堂上，教師作為一個組織者和引導者，要根據需要組織手工制作教學內容，實現師生關系和家校關系兩個關系的融洽協調發展。還要在實踐手工課的材料，培訓工具，環境營造以及教學步驟設計等方面多下功夫，制定出詳細的計劃，確保教學活動的順利展開，保證幼兒可以從一堂課中學習到很多新鮮的知識。另外，非常重要的是，要給學生提供一個自我展示平臺，例如將教室的某一塊設計交給學生來自主發揮；與幼兒園的領導協商建立一個專門的實踐基地，讓學生定期去給這些幼兒授課，實習，將自己所學傳授給幼兒，達到學習和實踐的高度結合。

四、積極開展課外活動

手工制作教學計劃中最重要的活動是課外，課外是對于已有課堂基礎的一個拓展和加深，在此基礎上可以充分發揮學生的好奇心和動手心理，讓他們將所學的運用到實踐中，這樣他們才能夠對學到的知識實現真正掌控。學前教育專業的學生要在制定教學模式時考慮專業的特點和手工制作的局限等問題，在此基礎上再開展活動，增加學生的課外活動量。另外，還要組織一些課外的觀摩活動，增加他們的興趣感，將一堂課的內容充實起來。例如手工制作或者是陶塑展示，讓學生多一些實際操練的機會，將技巧嫻熟的運用，以《泥工》這一課為例，在基本的一些技能比如捏造、塑形、上色的基礎上，從其中找一些優秀的作品，給予展示的機會，這樣可以增加他們參與的熱情。在素質教育背景下，課外活動是重要的教學資源之一，教師應當積極地整合這一教學資源，進行教學方式和方法的實踐，提升教學質量。

結語

綜上所述，當前人們愈來愈重視幼兒教育，教師就更要順應時代要求，實際教學中，手工制作課程的教學方法應該以班級需求為準來制定，以便能夠最貼合學生，提升效率；在教學中，應該采取有效方式提升學生的興趣，增加他們自我展示的機會，同時設置一些課外活動，使他們將所學的知識進行有效實踐，提升他們對知識的掌控力，這樣，就能夠讓學生在理論知識與實踐技能方面都得到有效發展，為幼兒園提供專業技能和道德素養全面發展的優秀教師。

參考文獻

[1]許敏.探討中職學前教育專業的手工課程教學[J].現代職業教育，2016（23）：171-171.

[2]許娟，林渝竺.高職院校學前教育專業手工制作課程創新教學方法探討[J].戲劇之家，2017（24）：193-193.

[3]謝娟娟.學前教育專業手工制作課程的地方手工藝教學研究——以湘西地區為例[J].美術教育研究，2017（6）：78-79.