讓幼兒在有趣的科學(xué)活動(dòng)中探究和學(xué)習(xí)

雷程翔

摘 要：幼兒的實(shí)踐活動(dòng)既可以調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)科學(xué)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)幼兒學(xué)科學(xué)的興趣，又提高了幼兒發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的能力，操作活動(dòng)既是幼兒主動(dòng)探索的過程，又是教師、引導(dǎo)幼兒學(xué)科學(xué)的過程。好奇心和探索欲望是幼兒認(rèn)識(shí)活動(dòng)必不可少的主觀前提，是探究和學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，是使幼兒的認(rèn)識(shí)活動(dòng)得以維持和獲得成功的前提。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐操作 探索 興趣 材料

新《綱要》與《指南》中科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)是：科學(xué)教育的價(jià)值取向不再是注重靜態(tài)知識(shí)的傳遞，而是注重兒童的情感態(tài)度和兒童探究解決問題的能力，以及與他人及環(huán)境的積極交流與和諧相處。讓幼兒在自己的玩中發(fā)現(xiàn)奧妙，構(gòu)建了科學(xué)知識(shí)體系。這一科學(xué)體系的構(gòu)建不是靠老師的傳播，而是通過小朋友自己動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)；交流總結(jié)得出來的。這種學(xué)習(xí)方式與我們新《綱要》與《指南》中科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)所提出的新的價(jià)值取向是較相符合的。

作為教師在實(shí)踐這一理念時(shí)就要重視幼兒在園生活的一切活動(dòng)，凡是兒童自己能夠做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做，做了就與事物發(fā)生直接的接觸，就有了直接的經(jīng)驗(yàn)，就能認(rèn)識(shí)事物的性質(zhì)。讓孩子們?cè)谧约翰粩嗟膰L試、失敗、思考、再嘗試中將知識(shí)和技能結(jié)合。在操作中習(xí)得直接的經(jīng)驗(yàn)，并從中獲得成功的喜悅！我班在這一年多的小制作活動(dòng)中我深刻的體會(huì)到這一點(diǎn)，特別是在科學(xué)小制作《小貓釣魚》中，下面我就“小貓釣魚”談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)。

一、抓住興趣，激發(fā)幼兒的探索欲望

好奇心和探索欲望是幼兒認(rèn)識(shí)活動(dòng)必不可少的主觀前提，是探究和學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，是使幼兒的認(rèn)識(shí)活動(dòng)得以維持和獲得成功的前提。此次活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織突出了創(chuàng)新課堂教學(xué)的特點(diǎn)，體現(xiàn)《綱要》精神，課程生活化，讓幼兒在玩中學(xué)，使幼兒饒有興趣，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試，都有成功機(jī)會(huì)，不論多或少每個(gè)孩子有自己的發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上得到發(fā)展。活動(dòng)注重建構(gòu)性，通過活動(dòng)的準(zhǔn)備與教學(xué)環(huán)節(jié)的層層推進(jìn)，使幼兒的自主建構(gòu)和目標(biāo)的落實(shí)得到了統(tǒng)一，在活動(dòng)中，我們?yōu)橛變禾峁┝素S富的活動(dòng)材料，并有意識(shí)地引導(dǎo)孩子先觀察材料，讓孩子們自由玩耍，激發(fā)他們產(chǎn)生的探索活動(dòng)的興趣。

二、支持幼兒，發(fā)揮幼兒活動(dòng)的主動(dòng)性，發(fā)展幼兒探究問題的能力

我們?cè)O(shè)置了百寶箱”，讓幼兒在“百寶箱”里自由尋取玩具進(jìn)行探究，并提出要求：怎么玩？哪一個(gè)魚桿才能把魚釣起來？孩子們?cè)诓牧系南嗷プ饔弥谐醪礁惺艿结灨汪~線上面磁鐵中所隱含的科學(xué)道理，積累了新的經(jīng)驗(yàn)。幼兒天生愛探索，對(duì)許多事物感興趣，愛提許多奇怪的問題。在這許多的幼兒所感興趣的事物和想探索的問題中，隱含著許多教育所要達(dá)成的價(jià)值的目標(biāo)。我們認(rèn)可幼兒，并將之?dāng)U展成為幼兒活動(dòng)的內(nèi)容。然后，我們讓幼兒制作釣竿和小魚，我們沒有做任何示范和講解，沒有過多的干預(yù)，沒有急于告訴孩子答案，把幼兒始終置于活動(dòng)操作探索的環(huán)境中，當(dāng)孩子不敢嘗試，感到困惑時(shí)，我們則引導(dǎo)幼兒大膽進(jìn)行，讓幼兒從中獲得自信。我們都知道在活動(dòng)中，要給幼兒一個(gè)自由的空間，在“小貓釣魚”活動(dòng)中，我們終于領(lǐng)悟到了這樣一個(gè)簡(jiǎn)單卻管用的方法：教師往后退，而讓幼兒走在前。正是因?yàn)檫@樣，使幼兒在活動(dòng)中有了相當(dāng)多的自由空間，得以進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。在活動(dòng)中，我的回形針掉了，老找不到，這時(shí)，我靈機(jī)一動(dòng)，讓幼兒幫助我很快的找到，我適時(shí)的提示，請(qǐng)我們剛認(rèn)識(shí)的磁鐵幫助，一下子，幼兒就想到了，用磁鐵吸回形針，同時(shí)，提出用這個(gè)方法還可幫奶奶找掉的針……運(yùn)用在生活中，幼兒很感興趣，且鞏固了幼兒所學(xué)知識(shí)，真正做到活學(xué)活用。

三、實(shí)踐操作，師生共同解決問題

皮亞杰曾經(jīng)說過“知識(shí)來源于動(dòng)作，而非來源于物體”。因此在幼兒科學(xué)教育活動(dòng)中，讓幼兒親自動(dòng)手操作非常重要。幼兒的實(shí)踐活動(dòng)既可以調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)科學(xué)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)幼兒學(xué)科學(xué)的興趣，又提高了幼兒發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的能力，操作活動(dòng)既是幼兒主動(dòng)探索的過程，又是教師、引導(dǎo)幼兒學(xué)科學(xué)的過程。在活動(dòng)過程中，我們利用豐富的夸張的肢體語言表現(xiàn)得對(duì)科學(xué)探索有著濃厚興趣，以此來感染幼兒，并參加幼兒的操作活動(dòng)中。這樣使幼兒感到親切，感到大家都是平等的，因而就能積極的去探索有利于調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力，也有利于使幼兒感覺到“科學(xué)并不遙遠(yuǎn)，科學(xué)就在身邊”，從而大大增進(jìn)幼兒觀察周圍事物的興趣和探究的欲望。幼兒親自嘗試的探究活動(dòng)，能幫助幼兒獲取知識(shí)。這樣做，可以使幼兒知道，知識(shí)并不存在于老師的頭腦中，而是要通過自己的實(shí)踐探索才能獲得，從而培養(yǎng)幼兒凡事問個(gè)為什么的科學(xué)態(tài)度，以及積極嘗試、善于觀察、不斷總結(jié)的能力。

四、增進(jìn)了幼兒表達(dá)與交流的能力

幼兒在“小貓釣魚”的制作中有了自己的體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)，最后在與小伙伴的交流討論中梳理自己的思路，明晰了所發(fā)現(xiàn)的事物之間的關(guān)系，在交流中幼兒根據(jù)自己的實(shí)踐進(jìn)行解釋：我是怎么做的，結(jié)果如何。當(dāng)意見與別人相駁時(shí)要與人爭(zhēng)辯，這些都需要用語言這一工具，由于有了自己的切身體驗(yàn)，小朋友都樂于表達(dá)、敢于表達(dá)，最后在討論中得出正確結(jié)論，孩子們將結(jié)果相互交流，很快就找到了答案，使問題得到了解決，也使幼兒的口語表達(dá)能力得到了提高。

看著孩子們專注的神情，我深切地領(lǐng)悟到陳鶴琴先生說的：“讓孩子自己在做中學(xué)，在做的過程中去取得直接的經(jīng)驗(yàn)，去獲取新的知識(shí)。” “沒有一個(gè)兒童不好動(dòng)的，也沒有一個(gè)兒童不喜歡自己做的。”這對(duì)孩子來說是一筆巨大的財(cái)富，因?yàn)楹⒆觽冊(cè)谧鲋袑W(xué)會(huì)了探索，學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。凡是孩子能做的，作為教師的我們一定在力所能及的范圍內(nèi)鼓勵(lì)和引導(dǎo)，放開手讓他們自己去做吧！