如何讓寫作更具詩情畫意

摘 要：寫作既是進行語文學習的重要組成部分，也是培養學生豐富精神生活的一種重要方式，而具有豐富思想情感的人，更能夠創造出具有詩意般的寫作。如何讓寫作更具有詩情畫意？文章作者從詞句運用、細節描寫、增強生活體驗、閱讀積累四方面進行簡單論述，以期在寫作教學中，能夠通過更多的方法，幫助學生激發內心的寫作情感與欲望，提升寫作的詩意意境。

關鍵詞：寫作；詩意；意境

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 收稿日期：2018-06-05

作者簡介：宋環芳（1979—），女，廣東佛山人，小學一級教師，本科，研究方向：小學語文教學。

進行寫作的目的是將自己對生活的感悟體驗與累積，進行挖掘之后的深度思考與藝術化體現，是對情感的宣泄與傾訴，是自我思想情感的一種表達。在進行寫作教學過程中，教師要引導學生從心目中最美的意象和場景來入手，然后通過感覺的延伸，試著將所選意象或場景進行組合，構建出自己心目中的獨特意境，才能寫出充滿詩情畫意、引人入勝的好文章。這有利于提升學生的文字語言表達能力，學生在日后的寫作也將更具藝術魅力。

一、寫作中學會合理運用華麗詞句

目前，學生懼怕寫作已經成為一個非常普遍的現象，寫作意在抒發內心感悟和情感，然而現在卻成為學生在學習中懼怕的一項任務，這是值得教育工作者深入反思的一個問題。在中小學階段，尤其是小學生在對語言運用方面，要求實用性強，能夠真實準確地通過語言文字來表達思想情感，辭藻的華麗則是次要的。但是伴隨著學生的不斷成長，如何在寫作中讓語言更具有美感和韻律，更好地運用一些具有詩意的華麗詞句就逐漸變得重要了。高年級階段的寫作會比低年級階段的寫作增加諸多要求，例如選題要新穎、主題要深刻，但是一般在小學階段，寫作中運用的語言詞匯是否優美并沒有具體要求，而這也是很多小學期間成績不錯的學生，在初中的時候會因寫作而造成成績上的落差的原因。那么在寫作中，學生怎樣才能夠更好地用優美的詞句語言，寫出詩意般的文章呢？首先，要注重寫作過程中的句式變換，尤其是在表達強烈感情的時候，可以將陳述性的語言轉換為反問句或者是感嘆句的形式來進行表述，這能夠使寫作語句更富有情感的變化。其次，在寫作詞匯的運用上下功夫，在寫作中適當運用一些擬聲詞來豐富語言文字的表達，運用疊詞也可以使文章的描繪更加準確，使文章語言更富有節奏感，產生一定的韻律美。再次，在寫作中要學會恰當地運用修辭，修辭不僅能夠使文章的語言更加生動活潑，還能夠調節音節，使文章語言產生韻律感，增強語言的表達效果，這是令寫作語言更加優美且非常實用的方法。例如，“誠信如一枝玫瑰，百花叢中她最美，美得無瑕，美得高貴。送人一枝玫瑰，給世間一縷馨香。誠信，維系世間溫情的紐帶，有了你，人們不再感到冬日的嚴寒，有了你，人們時刻感到春天的溫暖。誠信，人類精神的締造者，有了你，世間少一些爾虞我詐，少一些世態炎涼。”句中運用了比喻修辭，使事物生動、形象、具體，給人以鮮明的印象；化無形為有形，使抽象的事物更形象具體， 使深奧的道理變得淺顯易懂。修辭方法還有擬人、夸張、排比等，在寫作中需要根據實際需求來采用恰當的修辭。

二、細節刻畫增強寫作意境的畫面感

詩意般的寫作，不一定非得是像古詩詞一般，只要寫作中表現出一定的畫面感，文字詞匯運用得恰到好處，即便是平實的表述也能夠從中體會到詩意。這就要求學生在寫作中注重對細節的刻畫，細節刻畫對表現人物、顯示背景、組織情節、深化主題等方面都起著重要作用。因為如果沒有獨特的細節描寫，就不可能塑造鮮明的藝術形象。細節描寫可增強文章的真實性、生動性，使人物更豐滿，景物更動人。生動的細節描寫往往能產生巨大的藝術魅力，令人誦讀不忘。寫作中小細節的刻畫有利于聚集精、氣、神，渲染文章主題，因此，寫出真實而傳神的細節，是寫作中營造詩一般意境的妙訣。細節場景的描寫可以通過靜心冥想而得。例如，下面一段描寫雪景的短文：“今天，下了一場鵝毛般的大雪，一片片的雪花在空中飛舞。雪花落在樹枝上，好像為樹姑娘穿上了雪白的紗裙……不知道是誰，堆了一個大大的雪人，在它大大的腦袋上，戴著一頂紅色的水桶帽，黑黑的小眼睛下面有一個胡蘿卜小鼻子，可愛極了，手中還拿著掃把，好像是要將這世界的每一個角落都清掃干凈。”這一段完全可以進行虛構想象，冥想時身臨其境，寫成文字，令讀者感到場景中的意境而又不會覺得虛假，進行寫作的時候，一定要自己先進入想要描寫體現的那種意象場景中。

三、增強學生自身對生活的體驗與感悟

寫作應該從生活中去探尋靈感，教師在教學中也要引導學生多注重生活的體驗與感悟，從生活中去尋找美和詩意。在寫作的時候，教師要注重引導學生尋找在現實生活中，自己認為屬于美的物象與場景，根據需要將這些美的物象或者場景，通過文字語言，構建寫作的意象，而寫作中意象的安置，主要是由人的思想情感來決定的，也就是“以情馭景”，根據自己要傳達的思想感情，來選擇心目中最美的意象場景，運用文字語言來進行最詩意的表達。例如，明月青松、竹林落日、山谷秋蟬等，從這些美的意象場景入手，尋找富有情感色彩的感覺，用一些動詞將場景進行連接，使意象場景生動而富有靈氣，如此，詩意般的寫作就容易多了。

想要創作出具有感染力的寫作，首先學生自身就要具有豐富的情感體驗，對于所描繪的事物或者場景，學生自身有情感性的全程參與，才能夠寫出真情實感的文章。寫作中沒有情感元素，即便運用華麗的辭藻，也不能營造出打動人心的意境。情感源自體驗，教師要引導學生，注重生活細節的體驗。例如表述母愛，多數都是對母親進行謳歌贊美，而在素材的選擇上，常常是“成績下降了，母親的耐心引導”“生病了，母親無微不至的照顧”，而這些事例已經被運用太多次，感動不了自己，更感動不了別人。因此，教師要引導學生從生活的瑣碎小事和常見的事情上去體會母親對自己蘊藏的深沉的愛。例如，雨中與母親同行，回到家，自己身上干干爽爽，而母親卻已淋濕半個身子；母親粗糙的雙手為我整理卷曲的衣領……這些都是生活中每天都會發生的瑣碎小事，將這些寫進文章中，不僅能夠寫出具有情感特色的文章，也利于學生更深刻地理解母親對自己的愛。

四、要注重閱讀累積

閱讀是收集信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。教師可圍繞寫作方向或體裁，選擇一些閱讀文本讓學生閱讀積累，反復揣摩、領悟、消化，將范文中的語言轉化為自己腦海中的語言。只有將別人文章里的養料內化為自己的語言，才能在寫作時“信手拈來”，為自己的文章寫作錦上添花。多看、多讀、多體會一些作家作品，尤其是那些經典作家的經典作品，這些經典文學創作歷經歲月流傳下來，必定是有其巨大的價值。在選擇讀物的時候，也要注重篩選，不要將時間浪費在一些只能稱之為產品的網絡小說等上面。閱讀名家作品，要靜心投入，不一定要學到什么，摒棄這種帶有功利色彩的閱讀想法，全身心地去感悟作品中的精妙，這樣的閱讀所受到的影響是潛移默化的，容易與作者產生思想情感上的共鳴。

另外，教師要鼓勵學生大膽自由地想象，發揮學生寫作中的主觀能動性。要讓學生的寫作具有詩情畫意，沒有想象中的那么難，但也并不簡單。寫作需要對所描繪的人或者事物有所感觸，并能夠通過具有美感的語言文字，將內心感受生動地加以表述。教師在引導過程中，要幫助學生打開思路，使其產生強烈的表達欲望，讓學生在寫作中自由構思、自由表達，自主發揮寫作個性與創造性。

參考文獻：

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