我的舞臺我作主

朱方武 曾衛勇 黃白戈

4月22日下午，常德外國語學校迎來周末學生返校的高峰期，佩戴標志的學生志愿者們在校門口有條不紊地維持交通秩序。眼前這一幕，只是學校長期實行學生“自治自管”模式的一個縮影……

自治自管無處不在

常德外國語學校在創辦之初就確立了“責立自我，任當未來”的校訓。責任和擔當，對于培養學生健全的人格至關重要。所謂健全人格，就是各種良好的能力和習慣的組合。學生的健全人格不能只靠教師反復說教來養成，說教充其量只能使學生懂得某個道理，不能成為學生自覺的行為和能力，更不能形成良好的行為習慣。

學校的管理層通過不斷探索，形成共識：綜合的能力和習慣，必須由學生自身反復實踐和體驗，產生相應的生理和心理反應，逐步強化固化而成。因此，健全人格的養成，要依靠對日常行為作出規范要求的日常管理來完成。常德外國語學校通過學生自治自管，建立起學生與老師之間聯系的橋梁和紐帶，讓學生參與到學校的德育管理工作中。全校學生本著為同學服務、為老師服務、為學校服務的宗旨，逐步達到學生“自我管理、自我服務、自我教育、自我監督”的目標。

學校實施全員管理模式，即全體師生管理，管理全體師生，每天每班派出值日生執勤。上學放學及課間，值日生在校門和各自的執勤區，管理文明衛生，檢查各教室及學生公寓各寢室的文明衛生、紀律等，并考評記分。校學生會、團委會各部門分工合作，制定相應的部門職責和評分標準，對各年級各班的文明禮儀、學習、紀律、衛生、宣傳等方面進行檢查評比。綜合評比分數，學校評選出每周的文明班級，并作為優秀班級和優秀班主任的評比依據。對于評比分數，學校做到“日清、周評、月結、學年用”。

班級流動紅旗的評選極大地提升了學生的集體榮譽感。近段時間，高055班在文明校園實踐活動中，全班有37人次參加課間文明休息、中午食堂文明就餐、不亂丟亂扔等文明習慣的檢查。學生通過對發現的不文明現象的總結，對自己的行為習慣進行反思整改。整個班級在行為習慣和文明禮儀方面進步很大，多次榮獲文明班級流動紅旗。

在常德外國語學校，學習、紀律、衛生和文明等各方面，甚至每班的每塊玻璃、每把掃把，都有人管。全體學生同時承擔了管理者、教育者的角色。27名學生代表組成了常德外國語學校的自主管理委員會。每天早晨，起床鈴一響，學生自管會干部的口哨聲也響了起來，由學生主持的晨跑有序進行，晨跑結束后，學生會主持進行點評。中午，執勤的學生干部在學生活動區域規勸不文明行為，撿拾地上的垃圾。放學后，學生會干部帶領班級執勤學生負責校門口的管理，學生進出秩序井然。晚自習結束后，學生干部們不僅協助宿管老師進行住校生點名，還要認真記錄每位同學的晚寢情況。有同學說：“從早晨到夜晚，從日出到日落，學校每個角落都遍布著我們學生自主管理的足跡。我作為一名常外的學生，深深地感覺到了自主管理在校園里開始生根發芽。”常外自我管理構建了強大的磁場，牢牢吸住了所有的學子，他們發生了很大的變化。以前學生是被動管理的對象，不少人帶有消極對抗心理，現在學生是管理者、教育者，就要作出表率，這兩種截然不同的角色必然帶來兩種截然不同的體驗和情感，人的品行也在悄悄地發生著變化。這種變化不但推動學生思想品行的發展，而且也成為學習的強大動力，學習的積極性、主動性也大大提高。

常德外國語學校還經常以學校團委及學生會的名義組織開展各類主題教育活動、團隊活動和志愿者活動，以此促進學生開闊視野，培養學生綜合能力。4月16日，高三年級學生開展了太陽山國家森林公園遠足勵志活動。不久前，學生志愿者們到夕陽紅頤養院，陪老人們聊天，幫助他們打掃衛生。清明節期間，學生們在丁玲公園集會，參觀丁玲紀念館，祭掃丁玲墓……

自治自管讓每一朵花兒都綻放

陶行知先生說過：“學生自治是學生結起團體來，大家學習自己管理自己的手續。”“依這個定義說來，學生自治，不是自由行動，乃是共同治理；不是打消規則，乃是大家立法守法；不是放任，不是和學校宣布獨立，乃是練習自治的道理。”“今日的學生，就是將來的公民，將來所需要的公民，即今日所應當養成的學生。”生活即教育，生活需要體驗，需要經歷。常德外國語學校學生班級自治團隊，使班級成為以學生成長為核心的體驗場，進而實現了班級從自主管理向自主發展的跨越。

基于此，學生自治團隊在自治權限的問題上，對參與者實行全面賦權。各個自治團隊不但具備班級管理各個模塊的規則制定權，還同時擁有執行權和評價權。在團隊內部，學生們平等相待，權力分配不再以職位高低劃分。在實施自治的過程中，任何一位參與者提出的建議和意見，都需要經過團隊內部的討論、表決。最終，由被選為最佳提案的提交者負責該項提案所涉及的組織、執行、評價等環節。這樣一來，所有自治團隊成員都能獲得各自的發展空間。群策群力使得班級不再是“模式型”的班級，而是“發展型”的班級。在這個過程中，每一個人都能得到尊重，每一個生命都得以綻放。

高052班的小旭因為父母離異，長期與爺爺奶奶生活在一起，他的叛逆期比同齡的孩子來得早，表現也更加強烈。學校老師鼓勵他負責班級的衛生，他在管理過程中逐漸懂得了“責任”二字的神圣，樹立了很強的自律意識，并且能夠為班級默默付出。慢慢地，小旭改變了自私、偏執的性格，也變得越來越陽光，富有責任感。

初040班的小杰學習不夠努力，但是從平時的表現來看，他是個人緣不錯、責任心強，也比較有能力的孩子。經過對他的認真觀察，班主任決定讓他擔任紀律委員，在班上宣布之前還與他單獨談了一次心，小杰很受觸動，感覺自己被委以重任，并表示一定會做好該項工作。果然，在之后的工作中他認真負責，表現優秀，還不時主動與班主任交流班級紀律管理的措施方法。他自身的學習積極性也被調動起來，成長為在同學中頗具影響力的班干部。

學生自治自管促使常德外國語學校的學生們樹立起主人翁意識，學生發揮各自潛力，盡心盡力做好每一件事情，在自主管理的體系當中，學生們有了展示自我和實現自我的舞臺和空間。

自治自管需榜樣帶動

“為政之要，首在得人”。學生自治自管離不開高素質的學生干部團隊。學生干部具有雙重身份，他們既是受教育者，又是受學校委托對其他學生進行教育管理的組織實施者。作為學生，他們與同學們共同學習、共同生活，彼此之間容易聯系溝通，對學生中發生的問題以及學生的建議，能夠及時準確地反映給學校和老師，有利于學校和老師及時開展工作、解決問題。

校團委進一步規范學生干部的選拔程序，在選拔自治團隊的苗子時，要求必須具備以下幾項基本素質：品行端正，積極上進，對參加班級工作有強烈的愿望，愿意為班集體管理作出自己的貢獻。簡而言之，德才兼備是選拔干部的必要條件。常德外國語學校十分重視提升學生干部隊伍的素質，成立了領導力培養中心和志愿者服務中心，為學生干部成長搭建平臺，加強學生干部和團員干部的思想和業務培訓，增強服務意識，確保學生自治自管工作的延續性。

今年3月26日，是第23個全國中小學生安全教育日。常德外國語學校承辦了一次與眾不同的大型活動：常德市中小學校“安全伴我行”主題教育活動啟動儀式，各區縣教育局局長、分管副局長，市直學校校長、分管副校長，以及學校部分師生共1，000多人參加了啟動儀式。主持組織本次活動的不是學校相關部門的老師，而是學生會干部。他們對活動進行了精心策劃，組織工作嚴密有序，從文明禮儀崗到各班安全委員，再到各年級安全部長，最后到學生會安全部長，他們身著紅馬甲，有序指揮各班學生緊急避險、文明觀看、精彩互動……參加活動的嘉賓一個個都露出了滿意的笑容，坐在一旁的班主任也感到無比欣慰。

常德外國語學校的學生自治自管，貼近學生實際，活動豐富多彩，讓每一位學子以舉止文明、言行得體、積極進取、健康陽光的標準來規范自己，學生的綜合素質得到提高。常德外國語學校的這一德育探索，將在反復實踐中前行，在不斷積累中創新，為學生健康成長奠定基礎。

【朱方武，湖南省常德外國語學校校長，高級教師；曾衛勇，湖南省常德外國語學校副校長，高級教師；黃白戈，湖南省常德外國語學校團委書記，一級教師】

責任編輯︱秦 巖