對新時期加強中小學生共產主義理想信念教育的思考

新時代，我們要培養中小學生追求真理、報效祖國的志向，培養他們愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的奉獻精神，時刻把祖國和人民放在心中，把人類解放和發展事業作為自己的人生追求，從而立志做共產主義事業的接班人。

共產主義不僅是共產黨人的遠大理想和奮斗目標，也是每一個關心人類命運和社會發展的人應當持有的崇高價值追求。中小學生作為共產主義事業未來的接班人和后備力量，應當自覺樹立和堅定共產主義理想信念，認清自己未來肩負的偉大歷史使命，時刻準備著投身于中國特色社會主義建設偉大事業中，為推動民族振興、人類發展，并最終實現共產主義偉大事業而貢獻力量。

一、新時期應進一步加強中小學生共產主義理想信念教育

理想信念是人生的航標和行動指南，決定著一個人的基本價值追求和奮斗目標。基礎教育階段是中小學生世界觀、人生觀和價值觀開始逐漸形成的時期，也是科學的人生信仰和價值追求初步建立的關鍵時期。在這一時期開展和加強共產主義理想信念教育，對于中小學生未來能否真正樹立和堅定共產主義信仰起著決定性作用。當前，中國特色社會主義進入新時代，中華民族迎來了從站起來、富起來到強起來的偉大歷史飛躍，迎來了實現偉大復興的光明前景。這既是中國發展新的歷史方位，也是通向共產主義征程的新的起點。立足新時代，為了實現民族復興，不斷推進人類解放和進步事業，樹立崇高理想和志向，進一步加強中小學生共產主義理想信念教育，就顯得更加迫切和重要。

習近平總書記在紀念馬克思誕辰200周年大會上的講話指出：“馬克思給我們留下的最有價值、最具影響力的精神財富，就是以他名字命名的科學理論——馬克思主義。這一理論猶如壯麗的日出，照亮了人類探索歷史規律和尋求自身解放的道路。”馬克思通過兩個偉大發現創立了科學共產主義，創造性地揭示了人類社會發展的一般規律，指明人類社會不斷從低級向高級、從必然王國向自由王國飛躍，最終將實現共產主義，實現人類解放和自由發展。可以說，縱觀人類歷史，還沒有哪一個理論或主張像科學共產主義一樣對人類發展和社會進步產生如此巨大的引領和推動作用。我們必須認清和把握這一規律，堅持共產主義遠大理想，堅定不移地走歷史必由之路。這既是全人類共同的事業，也是我們每一個人應當承擔的神圣歷史使命。尤其是對于中小學生而言，應當從小樹立這一遠大理想和志向，為人類幸福不懈努力奮斗。

早在1835年，17歲的馬克思就曾在他的中學畢業作文《青年在選擇職業時的考慮》中寫道：“在選擇職業時，我們應該遵循的主要指針是人類的幸福和我們自身的完美。……如果我們選擇了最能為人類而工作的職業，那么，重擔就不能把我們壓倒，因為這是為大家作出的犧牲；那時我們所感到的就不是可憐的、有限的、自私的樂趣，我們的幸福將屬于千百萬人，我們的事業將悄然無聲地存在下去，但是它會永遠發揮作用，而面對我們的骨灰，高尚的人們將灑下熱淚。”[1]馬克思一生飽嘗顛沛流離的艱辛、貧病交加的煎熬，但他初心不改、矢志不渝，為人類解放的崇高理想、為共產主義偉大事業奮斗了一生。當然，我們不可能苛求每一個中小學生將來都成為像馬克思這樣的“千年偉人”，但培養他們用大歷史觀去認識社會發展必然規律的自覺意識，認清自己擔負的使命和責任，從而成為那種具有世界胸懷、對人類解放和發展事業充滿熱情和關切的人，理應成為我們中小學生德育工作，特別是理想信念教育工作不可或缺的內容。新時代，我們要培養中小學生追求真理、報效祖國的志向，培養他們愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的奉獻精神，時刻把祖國和人民放在心中，把人類解放和發展事業作為自己的人生追求，從而立志做共產主義事業的接班人。

二、把握人類歷史發展大勢，增強對共產主義的認同感

如何讓我們的中小學生理解、認同和接受共產主義，關鍵是向他們做好理論宣傳和闡釋工作。其中一個極為重要的問題，就是要教會學生如何科學把握人類歷史發展大勢，認清自己的社會責任和歷史擔當。

1894年1月3日，意大利人卡內帕曾給恩格斯寫信，請求他為即將出版的《新紀元》周刊題詞，用來表述未來社會的基本特點，以此區別于詩人但丁筆下對“一些人統治，另一些人受苦難”舊紀元的描述。恩格斯回答說，除了從《共產黨宣言》中摘出下面一段話外，再也找不出合適的了，這就是：“代替那存在著階級和階級對立的資產階級舊社會的，將是這樣一個聯合體，在那里，每個人的自由發展是一切人的自由發展的條件。”[2]這個實現了人人自由而全面發展的所謂“自由人的聯合體”，就是對共產主義理想社會狀態的描繪。那么，如何科學認識“共產主義”這一理想圖景呢？

馬克思指出：“在共產主義社會里，任何人都沒有特殊的活動范圍，而是都可以在任何部門內發展，社會調節著整個生產，因而使我有可能隨自己的興趣今天干這事，明天干那事，上午打獵，下午捕魚，傍晚從事畜牧，晚飯后從事批判，這樣就不會使我老是一個獵人、漁夫、牧人或者批判者。”[3]在共產主義社會高級階段，迫使個人奴隸般地服從分工的情形已經消失，從而腦力勞動和體力勞動的對立也將隨之消失；勞動已經不僅僅是謀生手段，而且本身成了人的生活的第一需要；隨著個人的全面發展，生產力高度發達，社會財富的一切源泉都充分涌流；社會產品實行各盡所能、按需分配的原則。此外，階級對立和階級斗爭被消滅，作為暴力手段的國家機器、戰爭都將不復存在，人的精神境界極大提高，人與人、人與社會、人與自然的關系高度和諧……試問：誰不愿生活在一個沒有奴役、沒有壓迫、人人和諧共處、生活富足無憂的社會呢？誰不愿擺脫現世的一切束縛而實現每一個人全面、自由的發展呢？又有哪一個人不愿意讓自己的興趣、愛好和潛能得到充分的張揚呢？難道這樣一個理想的社會愿景和奮斗目標不令任何人向往么？

可能有的學生會心存質疑：這個理想圖景能夠實現么？如果說能夠實現的話，那到底什么時候才能實現呢？回溯幾千年的人類文明，我們會發現：人類社會發展如同自然界的運動一樣，也具有不以任何人的意志為轉移的客觀規律性。在生產力和生產關系的矛盾推動下，人類社會由低級向高級、從簡單到復雜的進化是一個普遍的、必然的趨勢。人類社會發展至今，已經或正在經歷依次更替的五種社會形態，自原始社會始，經由奴隸社會、封建社會、資本主義社會直至共產主義社會，這是歷史進程的必然邏輯。在這個過程中，人的解放和發展也經歷了一個從“以人的依賴性為基礎的非獨立性”階段到“以物的依賴性為基礎的獨立性”階段，再到“個人全面發展基礎上的自由個性”階段的辯證運動過程。

人類社會是不斷前行的，這就決定了任何一個社會形態和社會制度都只是歷史長河中一個暫時的階段，而以人的解放和發展為訴求的共產主義，則是這一歷史發展的必然邏輯。共產主義不僅是可欲的，而且是可求的。因此，我們要幫助學生認清歷史發展這個大邏輯，并學會用大歷史觀審視人類歷史發展進程，不能僅限于一時、一地、一事作出片面的和錯誤的判斷。譬如，生活中有的人往往拿資本主義的暫時繁榮去否定共產主義的可能性，往往借社會主義發展進程中的某些失誤來否定共產主義的必然性，用片面的認知遮蔽了歷史發展的歷史縱深，這無疑是對歷史發展規律的一種淺見和誤識。我們可以看到，社會主義發展每一次取得的重大進步，特別是中國特色社會主義在中華大地落地生根、枝繁葉茂，都意味著我們向共產主義的趨近，共產主義并非是遙不可及的彼岸世界和烏托邦，而恰恰是現實的此岸世界和通往自由的必經之途。

誠然，我們距離共產主義偉大目標還有相當的距離，因此有人將共產主義看作遙不可及、與己無關的事情。然而，在實現共產主義的偉大征程中，沒有哪一個富有歷史使命感和責任心的人可以任由自己置身度外。共產主義遠大理想和奮斗目標的實現，不僅需要我們這一代人的努力，還需要無數個個人和若干代人的付出。試想，如果每個人都抱著事不關己的態度袖手旁觀、置之于身外，那么不僅共產主義實現不了，恐怕人類社會前行的每一步都會陷入停滯。因此，每一個社會成員都有責任、有義務投身于為實現人類自由和全面發展而奮斗的事業中去，也只有在實現人類福祉的過程中才能夠真正體現自身的價值和達至個人完美。對于每一個中小學生而言，既要胸懷理想、堅定信念，又要腳踏實地、勤學苦練，在實現共產主義的偉大征程中，中小學生不能缺位。

三、當前中小學生共產主義理想信念教育面臨的問題

當前，中小學生共產主義理想信念教育面臨著諸多挑戰和問題，對我們開展德育工作帶來了一定的困難和障礙。

首先，從世界范圍看，自二戰結束至今，盡管還存在著局部的沖突、動蕩和戰爭，傳統威脅和非傳統威脅交織并存，但總體上人類經歷了一個近七十多年相對和平穩定的發展階段，和平、發展、合作、共贏成為當今世界的潮流。同時，在這一過程中，伴隨著科技進步和經濟增長，以及全球化進程的不斷加深，傳統的意識形態和社會制度的區隔逐漸被淡化。特別是蘇東劇變，社會主義發展遭遇“卡夫丁峽谷”，國際共產主義運動暫時處于低潮，甚至很多人對共產主義失去信心。而西方國家由于戰后的改良和調整，勞資雙方矛盾得到緩和，無產階級斗爭意志被消磨，甚至有學者斷言資本與勞動呈現出一體化的趨勢。于是，無論是在西方國家還是在東方社會，人們似乎越來越少提及有關共產主義的話題了，甚至將共產主義信仰逐漸淡化和消除，將共產主義渺茫化或虛無化，把共產主義視為永遠也實現不了的烏托邦，即使能夠實現也太過遙遠，甚至是遙不可及。這種社會輿論氛圍和大環境，自然會影響到我們對學生的共產主義理想信念教育。

其次，從教育主體學校來看也存在諸多問題。客觀而言，大多數中小學校對學生的理想信念教育都非常重視，并把它作為德育工作的重要抓手，不斷更新教育內容、創新方式方法、提高教育質量，取得了令人滿意的效果。同時，學校也得到了來自政府、社會等多方面的支持和幫助，積累了很多成功經驗和做法。總體上看，大多數中小學生都能夠自覺把個人的價值實現與國家、集體和人民利益結合起來， 把為國家、為人民作出貢獻作為自己的遠大志向和崇高理想，并且關心社會問題和國家政策，培養了較強的社會參與意識。但不容否認的是，仍然有一些中小學校對共產主義理想信念教育的重要性認識未給予足夠的重視，對學生的共產主義教育大多只是流于形式，沒有起到實際的效果。加之教育者本身普遍理論素養不高，缺乏對共產主義的理解和認同，影響受教育者自身共產主義覺悟的提高。

再次，從中小學生自身角度看，對于小學生而言，由于認知能力和理解能力的局限，他們對到底什么是共產主義并沒有真正的理解，多數情況下是基于學校教育的單向灌輸而機械地、被動地接受，形成的僅僅是一種直觀的樸素觀念和有限的價值認同。對中學生而言，尤其是高中生，盡管理解和認知能力以及對抽象實物的分析和鑒別能力都在逐漸提高，但不容否認的是，在現實生活中還有很多學生對共產主義不夠了解，甚至存在著種種的誤讀和曲解。如有的學生說，共產主義就是要實現各取所需，想什么要什么，要什么有什么，但這是遙不可及的，也是不可能實現的。有的學生說，共產主義即使能夠實現，也是很遙遠的事兒，跟我有什么關系？有的學生質疑，在共產主義社會，勞動怎么可能成為“生活的第一需要”呢？諸如此類的問題很多。如果我們的理論解釋不到位，很多學生往往就只會是表面迎合，心底里根本不把共產主義當回事兒。加之中高考的學習壓力和基于應試教育的需要，大部分學生通常對思想政治教育包括共產主義理想信念教育不重視。此外，各種社會思潮對尚處于世界觀逐漸形成階段的青少年的影響也不容忽視，如新自由主義、享樂主義、物質主義、歷史虛無主義、民主社會主義等等，極易導致青少年價值取向的多元和人生信仰的危機。

此外，家庭教育的缺位，也是造成中小學生理想信念教育實效性不高的重要因素。大多數學生家長對孩子偏重于知識教育，在思想道德方面特別是有關共產主義理想信念教育方面沒有給予足夠重視。一方面是由于缺乏對孩子進行理想信念教育的意識；另一方面，也是最關鍵的，就是家長本身對“共產主義”的理解存在一定的不足和偏差，導致對孩子教育的缺位和不足。

四、多措并舉，協同推進，切實加強中小學生共產主義理想信念教育

那么，如何讓我們的孩子能夠接受、認同共產主義，并自覺樹立共產主義理想信念呢？

首先，教育主體學校要提高認識，充分認識到中小學生共產主義理想信念教育的重要性。當前，針對中小學普遍認識不足、重視程度不夠的現狀，學校應當充分提高認識，采取切實有效的方式、方法強化中小學生共產主義理想信念教育。有人可能認為，中小學生尚處于認知能力的習得和積累階段，對其進行共產主義理想信念這種崇高的教育似乎還太早。但事實上，大學階段甚至步入社會以后，一個人的基本價值觀念的固化很大程度上都是中小學階段形成的價值取向和行為習慣使然，而且一旦形成價值觀念定勢就很難改變。中小學階段尚處于價值觀初步形成過程，具有可塑性強的特點，容易形成習慣性認同。因此，在這一階段，加強中小學生共產主義理想信念教育，對其大學階段乃至成人時期的價值觀確立具有基礎性和決定性作用。

其次，對癥下藥、釋疑解惑，向孩子做好理論解釋工作。要讓我們的教育能夠真正從學生的思想困惑出發，抓住問題的根本對癥下藥、釋疑解惑，把問題徹底講清楚、說明白。當然，這可能不是一句話兩句話或者一個問題兩個問題就可以說清楚的，需要做大量細致而具體的理論闡釋工作。中小學生共產主義理想信念教育，有其自身的特殊性，必須著重從理論、歷史和實踐維度闡明共產主義的科學性、合理性和必然性，把握好共產主義信仰與馬克思主義理論認知、共產主義信仰與人類歷史進程及規律，以及共產主義理想與現實這三方面的關系。通過深化理論認知和對歷史及現實的反思，增強孩子們對共產主義的認同感，從而培養和樹立堅定的共產主義信仰。

再次，結合中小學生的實際情況，采取針對性的、切實有效的措施切實做好理想信念教育。中小學階段的孩子由于知識水平和認知能力的局限，對抽象的理論理解和歷史發展規律的認識還有很大難度，因此，我們在對中小學生特別是小學生的理想信念教育中，不僅要注重說理，更要注重實踐和體驗。在活動中讓學生真切感受到黨的奮斗歷史、中國特色社會主義輝煌成就，以及人類社會發展進步的必然趨勢，讓學生真正感受到科學共產主義思想對人類歷史進程、對人類發展起到的重大推動作用。如邀請專家開展專題宣講活動，組織豐富多樣的實踐和調查活動，參觀紀念場館了解黨的歷史，走訪革命老區接受革命精神教育，等等。通過這些活動讓學生接觸社會，加深對一些“大道理，大邏輯”的理解和認識，提升自己對人生價值和意義的理解， 從而樹立遠大的人生理想，爭做祖國和人民事業的接班人，為共產主義崇高理想而奮斗！

此外，在家庭教育中，家長也應當提高對孩子進行理想信念特別是共產主義理想信念教育的意識，把孩子培養成為一個具有遠大人生志向和崇高理想境界的人。總之，中小學生理想信念教育是一個系統工程，除了學校作為主要的教育主體以外，社會教育、家庭教育以及學生個人的主觀努力都不能缺位。要多措并舉、協同推進，共同促進和加強中小學生共產主義理想信念教育。

參考文獻：

[1]中央編譯局.馬克思恩格斯全集：第1卷[M].北京：人民出版社，1995：459-460.

[2]中央編譯局.馬克思恩格斯文集：第2卷[M].北京：人民出版社，2009：53.

[3]中央編譯局.馬克思恩格斯文集：第1卷[M].北京：人民出版社，2009：537.

【王曉廣，北京師范大學馬克思主義學院，教授，博士生導師】

責任編輯︱李 敏