對提高技工院校英語教學有效性的策略探析

李文宏

摘 要：隨著社會經濟的不斷發展，社會對人才的需求越來越偏向于專業性、綜合性較強的人才，而技工院校做為培養技能型人才的主要陣地，對人才的培養與輸出起著重要的作用。英語作為國際上的一種通用語言，也逐漸成為現代人才所必須要具備的一種能力。在技工院校中英語教學也是其教學的一個重要組成，但就目前技工院校英語教學來看，還存在著一些弊端，基于此，本文就提高技工院校英語教學有效性的策略進行了進一步的分析論述。

關鍵詞：技工院校 英語教學 有效性

英語作為國際上一種通用的語言，市場對專業性人才的英語水平要求也越來越高，這就對技工院校的英語教學提出了更多、更高的要求。為了更好地提高技工院校英語教學有效性，那么就要對目前技工院校英語教學的中存在的一些問題進行分析。[1]

一、技工院校英語教學中存在的問題分析

第一，從技工院校學生自身情況來看，一般技工院校學生的英語知識比較薄弱，而且學生往往并不注重對自己英語水平的提高。技工院校的學生，在學習過程中，往往更加注重對專業知識與技能的學習、培訓，意識不到英語學習對自己的重要性。而且技工院校中有很大一部分學生，都是由于學習成績并不太理想，而且英語學習成績并不高的學生，他們只是想通過學習一些專業性的技能來尋求一份相對穩定的工作，他們的英語基礎大多比較差，因此，就使得教師在進行英語教學時，學生的學習積極性不高，而且對教師的英語講解也不同完全理解。久而久之，英語教學不能引起學生的學習興趣，從而使得教學效果并不理想。第二，從技工院校英語教學來看，僅管近年來技工院校對英語教學的重要性越來越重視，但是其教學觀念還是比較落后和陳舊的，教師依然采取著傳統的教學模式，教師單純地講解英語知識，學生處在一個被動的接受知識的位置。而且教師的教學手段不夠不豐富，不能更好地激發出學生學習熱情和興趣，很難將學生吸引到課堂教學中來，從而使得課堂教學效果并不理想。這些問題的存在阻礙了技工院校英語教學有效性的提高。[2]

二、提高技工院校英語教學有效性的策略研究

技工院校教學和普通高校之間有著很大的區別，技工院校更加注重對學生專業技能與水平的培養與提高，在這種情況下，要如何提高技工院校英語教學的有效性應該從以下幾個方面入手。[3]

1.加強對正確的英語教育觀念的樹立

在技工院校中要想有效地促進英語教學水平的提高，那么首先就要加強對學生正確的英語學習觀念與意識的提高，讓學生意識到英語學習的重要性。在學生進入到技工院校學習初期，就要對學生進行本專業的意識教育，使得學生對英語有一個全新的認識，深刻意識到英語與自己專業之間的重要性，從而激發出學生對英語學習的積極性。另外，要讓學生對目前市場對人才的需求有一個全面的認識，讓學生意識到社會對人才的需求中，英語占據著很大的比例，從而引導學生對英語的學習樹立一個正確的認識，為英語的學習打下一下正確的觀念基礎。同時，學生在樹立了正確的英語教育觀念后，還要引導學生樹立一個正確的英語學習目標，英語學習要與自己的專業相結合。

2.合理地安排教學內容

在技工院校英語教學工作中，為了更好地促進英語教學有效性的提高，就要樹立一種以學生為中心的教學理念，一切的教學工作要以學生的需求為出發點。從英語教材來看，英語教材要符合技工院校學生的學習特點，技工院校的學生他們的學習目標更傾向于日后的就業工作，因此，教學內容就要與學生的專業課進行有效地結合，將英語教學與學生的專業課進行貫穿，這不僅可以促進學生學習興趣的提升，同時，也可以讓學生意識到英語的學習與自己日后的工作是息息相關的，那么其教學效果也會得到有效提高。其次，技工院校的英語教學內容，要與學生的生活實際相結合，根據學生的實際情況進行各階段學習重點的制定，從而形成一個循序漸近的學習系統。

3.加強對教學手段的豐富

技工院校英語教學工作中，豐富的教學手段可以更好地促進學生英語學習水平的提高，隨著時代的發展，傳統的英語教學手段已不能很好地適應現階段的教學發展需求。因此，這就需要不斷地加強對教學手段的豐富，不斷地創新課堂，更好地激發學生的學習興趣，從而促進英語教學有效性的提高。豐富教學手段，可以將多種教學方式進行有效地結合，例如，在英語教學中，可以將英語情境再現、英語故事講述、英語對話等進行結合，從而更好地促進學生英語語感與情感的培養。在英語教學中，還要加強對多媒體技術的運用，多媒體技術在英語教學中的運用，可以增強英語教學的趣味性，學生對英語的語感也會得到有效提升。在教學中，可以將一些與學生所學專業相關的英語資料通過多媒體進行播放，這樣，學生通過多媒體動態畫面的表現，在對英語知識有所了解的同時，對專業知識也會有一個更加深刻的認識。

4.在教學過程中開展分層次教學

我們說，在技工院校中，學生的英語水平存在著參差不齊的現象，有些學生的英語水平還可以，而有些學生的英語水平卻比較差。在教學中，如果對所有學生進行同一層次的英語教學，如果教學難度大了，那些英語水平較低的學生，肯定會接受不了，從而對英語的學習更加厭煩；而如果降低教學難度，對那些英語水平較好的學生又不能起到激勵。因此，為了更好地促進英語教學有效性的發揮，在技工院校英語教學中，我們可以開展分層次教學。在教學過程中，根據不同層次的學生來制定不的教學目標，從而使得所有學生的英語水平都可以得到一個有效的提高。例如，我們可以根據學生的英語水平，制定A＼B＼C三個不同層次的教學，對于A層次的學生，可以引導學生更多地全面掌握聽、說、讀、寫，將教學難度加大；對于B層次的學生，可以針對學生的不足，進行有針對性的補充教學，使學生掌握的英語知識更加扎實；而對于C層次的學生，他們對于英語的學習就要從比較簡單的內容開始，在教學中找一些簡單的問題讓他們回答，逐步樹立學生的英語學習自信心，從而更好地調動起學生的學習積極性。通過分層次的教學，從而有效地促進英語教學有效性的提高。

參考文獻

[1]曾紅霞.對提高技工院校英語教學有效性的策略探析[A].中國職協2016年度優秀科研成果獲獎論文集（學校一等獎）：573-581.

[2]李染秋.淺議如何提高高職英語教學有效性[J].當代教育實踐與教學研究.2017（12）：197.

[3]洪磊.高職院校英語課堂教學有效性研究[J].新課程研究（中旬刊）.2017（10）：99-100.