新形勢下職業學校探究式教學法在醫學教學中的應用

摘 要：探究式教學，是一項動態創新的教學方法，文章通過實驗對比證實在醫學臨床學科的教學中，應用此法教學取得較好效果。該法改變傳統的學習模式，對拓展學生思維，引導學生自覺主動學習及創新精神和實踐能力的培養等方面有較多優勢。同時又能快速促進職業學校教師專業成長，把職業教育教學改革推向深入，從而提高教育教學質量。

關鍵詞：探究式教學 醫學教學 教師專業化

探究式教學模式，是指學生在教師指導下，自覺主動學習，通過學校及醫院平臺，互相配合協作，最終完成教學標準要求的一種教學方法。

為實施教學模式改革，培養學生自主學習、分析解決問題的能力以及激發學生創新精神，筆者在教學過程中，將探究式教法引入臨床教學過程，實施跟蹤“以課堂為基礎，貫穿課題研究”的教學模式，收到良好的效果，現總結如下。

一、對象與方法

1.參與對象

實驗班為中職護理（2）班42名學生；對照班為（3）班51名學生。兩班學生均為女生，年齡16-17歲，均為初中畢業，統計學結果P>0.05，具有可比性。

2.實施方法

（1）對照班級：教師根據教學標準的具體內容要求，實施傳統教學方法。

（2）實驗班級：實施探究式教學方法，教學內容及其他方的要求與對照班級完全一致，主要有以下幾個環節：

①明確實驗目的。讓學生了解“探究式學習”的范圍及意義，督促學生端正態度，鼓勵學生積極參與。

②分組研討內容。根據學生興趣愛好，分成7個小組，每組6人，推薦一名小組長。教師依教學內容列出7個方面的內容，指導學生選題及實施計劃的落實。

③深入企業調研。小組長根據學生特長分配7個學習小組利用節假日查閱資料、制定表格，進入醫院、社區醫療服務站等，積極開展調查研究，認真填寫問卷表格。

④調研結果匯報。在企業專家悉心指導下，對調研的內容分析歸類，結合課堂教學要求，整理寫出相關調研報告。每個小組把寫出的調研報告在班級分享交流。

⑤不定期開放實驗室。督促學生加強實驗課訓練，增強實際動手操作技能，引導學生對知識的相互關聯、滲透性學習，鞏固學習效果。如加強基礎護理與婦產科及兒科等多學科、多方位的實驗實訓學習。

3.統計學應用

兩組樣本均數比較所得數據，采用t檢驗進行統計學分析。

二、結果分析

1.調研內容結果

本次研究學習活動，在主講老師主持及企業專家大力協助下，經過15月左右的時間，共調查人數約602人，隨訪患者312人、醫生44人、查閱病案314例、文獻雜志及教科書約30余冊，寫出相關醫學文章4篇，并申請學校給予師生一定的獎勵。在學校教研組集體備課時開展討論，教師一致認可在校內推廣實施探究式教學方法授課。

2.教研效果評價

按照教學標準，對兩班學生進行理論和實踐技能操作測試，基礎理論知識及實驗實訓成績值，考核結果比較，（P <0.01）有參考意義，實驗班級綜合考核成績明顯高于對照班級，提示：探究式教學法，優于傳統教學法。

三、討論并推廣

1.開展探究式學習的必要性

職業教育自實施教改以來，推出目標教學法、情景模擬法、案例引導法等教學方法，均不同程度地推動了教學改革的步伐。但無論哪一種方法都脫離不了課堂，學生課堂聽課后背，考試拿高分，但學生進入臨床實習后工作不能很好適應。采取自主探究式法學習，學生會從學校和社會實踐多元化的學習中主動鍛煉，獲取提煉知識量較大，能提前適應崗位要求。

2.實施探究式教學的可持續性

探究式教學模式，培養了學生嚴謹治學的思維方法，對學生未來繼續教育起到不可估量的促進作用。特別是在進行企業實踐調研活動時，學生不辭辛苦，耐心訪視醫生和患者，見習實習臨床病例，親自動手收集病材、查閱醫學資料、了解國內外醫學新動態。通過企業實踐，鍛煉培養了學生團隊協作及溝通能力。同時，深入臨床一線調研，使學生對醫護人員多一份理解，使專業思想更穩固，職業素養得到提升。

3.探究式教學模式使學生綜合能力得到提升

探究式法教學，教師根據內容要求“設疑質疑”，引導學生對學習的內容思考討論，赴企業實踐、調查分析；督促學生對調研的成果及時分析歸納、整合撰寫有關文章等。經過實踐證明學生對所學知識，理論功底牢固，評價學習及自我評價也比較客觀公正。對課本中的疑難問題有了更深層次的理解，分析、判斷解決問題的能力得到較大提高，學生的自主創新性思維方式也有明顯的拓展。

4.探究式教學模式促進教師專業化成長

探究式教學模式的推廣應用，體現了教師以學生為中心，一切為了學生，為了學生的一切，的人文教育理念，強調了學生主動學習參與教育教研活動，促進了師生之間的配合交流。企業調研，為醫學教育搭建了良好的平臺，對職業學校教師專業化成長有著十分重要的意義。

學校專業課教師，課余時間也到企業工作，協助學生完成任務，擴展豐富了臨床知識，增進了師生之間情意。在臨床實踐過程中，倡導企業專家帶教老師是主體，實踐訓練是核心，學生動手動腦的積極性都較高，一定程度地提高教育教學效果。

自主探究式教學，詣在培養學生自主探究學習能力的研究，轉變學生學習方式，使學生的智力思維創造力得到開發，學生的綜合素質提升。探究式學習培養學生體現以學生為中心，實行學生樂學、樂做，教師通過“預定目標單、課堂學習指南、自我測評表、調查問卷”等內容引導和指導學生自主預習、主動探究問題，書寫專業性文章。

探究式學習模式的主要特征，是倡導課前自主探究，引導課中合作探究，鼓勵課后調研探究，關注學生興趣培養，提供探究輔助，重視參與、合作應用等綜合能力，培養師生創新精神。

提倡自主探究式學習，是學生思路創新、團結協作溝通能力提高、學習成果分享的平臺，同時也為學生將來進入崗位企業工作可持續發展方向奠定了良好的基礎。探究式學習，有效促進職業學校教師教育教學理念的轉變、提升教師專業創新發展的能力，引領教師走專業化創新發展之路。

作者簡介

陳芬（1967.10--），女，安徽淮北人，本科，高級講師，淮北衛生學校，研究方向：護理管理。