課題《體育分項教學》之體操教學的探析

劉進景

摘 要：小學體育課程的改革，我校在傳統教學模式下形成體育分項教學，把體育課教材分成五大部分，第一部分：走和跑；第二部分：跳躍和投擲；第三部分：體操；第四部分：韻律和舞蹈；第五部分：隊列、民族傳統體育和球類。

關鍵詞：課程改革 分項教學 特色 體操教學 練習

隨著體育課程的不斷深入，小學體育課程的改革也發生了不斷的變化，在當代教學改革中，用現代教學觀點實施素質教育，課程改革是一場攻堅戰，為了朝著這一目標邁進。小學體育課就承擔著促進少年兒童身心健康，全面鍛煉身體，養成良好習慣，增強體質的重擔。在2至6年級體育課上每位教師負責一個部分進行體育教學。分項教學既可以更加合理利用場地又體育教師對大綱、教材有全面了解。以體操教學為例循序漸進，由易到難的練習吸引著學生，既增加了學生練習的興趣，提高了主動性，又很輕松地教會了學生。為了實現這一目標就要加大體育課堂教學改革力度。在改革中，我校形成了自己傳統體育教學模式的同時，辦出傳統體育學校的特色，在校領導與我們體育教師共同探討下，決定對體育課進行改革，即體育分項教學。[1]

分項教學就是把小學體育課教材分成五大部分，第一部分：走和跑；第二部分：跳躍和投擲；第三部分：體操、技巧；第四部分：韻律和舞蹈；第五部分：隊列、民族傳統體育和球類。每位教師負責2至6年級體育課中的一項，一學年換一次項目，五年為一輪。經過這樣五年，每為體育教師對大綱、教師對教材有了縱向和橫向的全面了解，使每位教師身體素質得到了全面發展，還能使青年教師更清楚更快地了解大綱和教材內容，徹底改變了教師常年對單個年級、班級授課的不足，改變了只有一位教師的教學風格，每位教師的師德、品格都對學生產生的潛移默化的作用，使學生更好的學會做人、學會交際、學會健體，生動、活潑的發展。

當前對小學采用班級授課制，學生人數多；場地小；給教學帶來很大困難，而分項教學可以更加協調合理，每位教師的項目不同，則場地的運用可以很合理的調配。如遇某年級有6個或6個以平行班，上課時把某班分成8份，分配到其它各班，這樣體育課時分配減少了次數，學生的交際面也較為廣泛。以往的體育課有時會出現在器材及場地的使用上一邊擁擠一邊閉置的情況，使有效的器材和場地沒有很好的發揮其作用，而分項教學可以消除這一弊病，使場地、器材交叉使用，充分發揮其使用的價值。分項教學還減少了體育教師授課次數，就可以投入更多時間進行教研和業務學習，同時在整個年級學生上體育課時，此年級語，數教師也可以進行集體教研和學習。

下面我就“體操教學”為例進行教學教法的初探。

體操教學，體操課宜于組織和管理，技巧，支撐跳躍，低單杠等內容開展范圍不大，教師可隨時觀察到每一位同學的動作，并及時給予表揚和糾正，還有它內容豐富，加上教師合理的組織和生動有趣的教法，學生在上課時注意力容易集中，練習積極性也非常高，學生特別喜歡這項運動，那么怎樣讓學生更好的上好每一節體操課呢？我通過一學年的體操課教學，總結了幾點經驗供大家參考：

1.組織：體操課非常宜于組織，在技巧課中可以成方形，圓形，扇形，條形等圖形布置場地。當前小學采用班級授課制，學生人數多，場地小，給教學帶來很大困難。以上圖形占地面積較小，可滿足不同內容的教學任務，其次在體育課當中場地布置不斷地變化會使學生感到有新意，充分調動學生學習的積極性。在雙方形或雙圈形中，可以讓優秀生在圈內，這樣，在練習過程中他們很自然成為了其它同學的學習榜樣，不用教師停止練習去多次的講解和示范了。再次，在這些圖形中也便于進行多種游戲和比賽，更好地鞏固和提高動作的質量，培養學生集體主義精神，陶怡美的情操。

2.教法：在體操課教學中，教師對各項動作要做完整、準確、熟練優美的示范，能幫助學生形成正確的運動表象，激發學生的運動動機和躍躍欲試的積極主動的練習熱情，如山羊的分腿騰躍、側手翻跳箱的斜向助跑，直角騰越等等，利于保持學生的完整性和動作之間的連貫性。

有些動作要用循環漸進原則進行教學，例如：以“肩肘倒立”為例，首先可以讓學生仰臥在墊子上做舉腿觸高的動作，使學生提臀立腰，伸腿伸腳尖的動作。當學生提伸到最高處時啟發學生用什么辦法在最高處停住，學生自己動腦練習，創造出許多方法，其中有些學生就想到了兩手叉腰，兩肋內收支撐的辦法，這樣學生自己想出了辦法，再去教授，學生掌握的更快了。如跪跳起：首先讓學生在平墊上做跪跳，要求一定的遠度，然后讓學生向前方較高處墊子上跪跳，要求一定的高度，再讓學生由高處向低處做跪跳起，最后在平墊上直接做跪跳起。這樣循序漸進，由易到難的練習始終吸引著學生，既增加了學生練習的興趣，提高了主動性，又很輕松地教會了學生。

有些學生在低單杠或支撐跳躍的練習中有膽怯心理，通過老師或同學們的幫助，他完成了動作，雖然動作質量不高，但老師要給他一定的表揚與鼓勵，用“你能行”或“你完全可以”等語言激勵，使他樹立信心獨立去完成動作。

在這幾年的教學中，教師和學生對分項教學已經形成自己的一個特色，學生在上課時，氣氛活躍，運動空間能充分利用；教法多變，更能充分發揮教師的主導作用和學生主體作用，創設生動活潑的教學氣氛，培養學生體育興趣與鍛煉習慣，著眼于全體學生身體素質的提高，但在此教法中也有一定的弊端，體育課考核成績有所下降，在今后的實驗和教研活動中有待我們去解決，使分項教學逐漸完善起來，以前瞻的眼光積極應對未來挑戰，深化改革，與時俱進進行課程進行更新與發展。

參考文獻

[1]趙兵.分項教學在初中體育教學中的應用[J].考試周刊，2014（96）：118.