農村留守兒童教育問題成因與對策的分析

摘 要：自從改革開放以來，我國社會經濟的發展與城市化進程的加快，農民外出務工、經商的現象十分普遍。受各種因素影響，許多兒童只能留守在家里，處于無人監管的真空狀態。農村留守兒童在沒有父母陪伴的情況下，極易出現自卑、逆反、厭學等心理，對其今后健康成長產生不良影響。

關鍵詞：留守兒童 教育問題 對策分析

一、農村留守兒童的教育問題

1.學校教育因素

學校是學生接受教育的主要場所，在對學生進行教育的過程中，不能單純的傳授文化知識，還應注重學生德智體美各方面的發展。小學階段的教育，能夠引導學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，學校自身的教育環境對學生性格的養成具有至關重要的作用。但是部分農村學校在對未成年人進行思想道德教育的過程中，并沒有對其年齡與認知能力進行劃分，只是進行籠統的教育，未成年人的思想教育存在盲目性，留守兒童在學習、品德等方面也會受到不同程度的影響。[1]

2.親子教育的缺失

親子教育也被稱之為啟蒙教育，屬于家庭教育的深化環節，甚至會影響到人的一生。良好的家庭教育氛圍，有利于人的身心健康發展。但是在留守家庭當中，由于父母長期在外務工缺少與子女的溝通交流，彼此間的親情逐漸淡化，親子間的關系產生消極影響，相互疏遠，在孩子的成長過程中缺乏親子教育，會為留守兒童的心理健康產生許多不利影響。孩子從小失去親情教育，缺乏愛的環境，為其人格發展造成阻礙。[2]

3.隔代監護的不妥

由爺爺奶奶、外公外婆對孩子進行撫養，這樣的監護方式會對孩子今后的成長造成眾多弊端。受隔代血緣關系的影響，祖輩對孫輩的撫養溺愛遠遠大于教育，在教育的過程中更加偏向于感情用事，缺乏理性思考，對于孩子的心理情況缺乏深入了解，習慣延續自身陳舊的觀念去教育孩子，再加上大多數農村老人受教育程度不高，缺乏培養孩子的學習興趣與學習方法的指導。平日對孩子的教育方式與觀念較為落后，導致家庭教育的效果大打折扣。

二、留守兒童教育問題的解決對策

1.教師給予兒童更多關愛

在留守兒童的眼中，學校是自己學習生活的重要場所。對于一些學生能力欠佳又缺少輔導的留守兒童，教師可以利用課余時間對其進行輔導，進而提高其學習成績。對于存在自卑心理，并且喪失學習興趣的留守兒童，教師應給予其更多鼓勵與關愛，采取多元化的方法提高其學習興趣。首先拉近與留守兒童的心理距離，在生活與學習方面給予其更多關心，遇到困難時為其提供幫助。其次，為留守兒童提供表現機會，增強他們的自信心。最后，加強對留守兒童進行課外輔導，充分可用課外時間，幫助他們完成相關學習任務，最終提高留守兒童的教育質量。

2.建立家校聯合制度

建立家校聯合制度應從以下三點入手，首先，學校與留守兒童的家長在平日加強聯系，其次，利用節假日召開家長會與家長當面溝通交流，最后，對臨時監護人進行定期培訓。通過開展著一系列活動，循序漸進的將這項工作落實到實處。家校聯合制度的確定，最終目的是為了讓家長給予孩子更多的關心與了解，掌握孩子最新的在校表現與學習情況，與學校保持溝通，并配合學校做好相關工作。但是部分留守兒童家長存在一些錯誤觀念，認為學校與家長聯系是因為孩子犯錯，或者認為教育是學校的事情，自己只需要提供孩子上學相關費用即可。因此，學校應采取相關措施轉變家長的錯誤觀念，為后期工作的順利開展奠定基礎。

3.開展豐富的校園活動

每位學生都是獨一無二的，身上最會有區別于他人的優勢或特長，通過參加豐富多彩的校園活動或者學習興趣小組，深入挖掘每位留守兒童身上的優勢，并將其充分發揮出來。對于一些在學習方面存在困難，但是在其他方面存在優勢的留守兒童，應將其優勢充分發揮出來，提高其自信心，進而激發他們的學習興趣，最終提高學習效果。另外，每位留守兒童可以根據自身興趣愛好才加到興趣活動小組當中，學校根據學生的喜好開展書法組、手工編織組、舞蹈組、寫作組等，各組負責教師在平日多多觀察每位學生，對于表現優異的學生進行表揚，甚至給予物質方面的獎勵。

4.建立結對幫扶制度

所謂結對幫扶活動，就是由學習能力較強的學生作為領頭軍，為其他學生樹立榜樣，并培養其形成良好的學習習慣。對于一些學習能力欠佳的留守兒童而言，采取這一方式會產生較為顯著的效果。班主任可以在平日開展一些團隊活動，增進彼此間的交流互動，營造良好的學習氛圍。一些品學兼優的學生自愿幫助學習較差的學生，同齡人之間必定存在一定默契，通過相互結對組建出一支支互幫互助的學習小組，在學習的過程中相互探討，取長補短共同進步。開展這樣的學習方法，逐漸改善部分留守兒童的學習習慣，最終提高學習效率。[3]

結語

隨著我國經濟的進一步發展，教育問題得到了社會各界的廣泛關注，留守兒童的教育問題是其中的一項重要環節。想要從根源解決留守兒童的教育問題，單純依靠學校的力量是遠遠不夠的，必定會遇到各種問題，需要當地政府、家長各方面的支持，保證學生今后健康快樂的成長。

參考文獻

[1].社會轉型背景下留守兒童教育：現狀、問題及對策——以廣西為例[J].李姍澤，謝超香.廣西師范大學學報（哲學社會科學版）.2016（06）.

[2].以學校為主體分析解決農村留守兒童教育問題的有效措施——以秦皇島市海港區石嶺小學為例[J].葛夢凡.改革與開放.2017（08）.

[3].農村留守兒童教育問題的實證分析與策略研究——基于對X省農村中小學的調查研究[J].王世君，陳磊.現代教育科學.2015（04）.

作者簡介

肖星星（1989.08—），女，漢，湖南省衡陽市，本科，研究方向：教育教學。