農(nóng)村寄宿制學(xué)校的學(xué)生管理問(wèn)題及對(duì)策

彭華通

摘 要：農(nóng)村寄宿制學(xué)校是當(dāng)前教育的一個(gè)重要部分。但目前亟待解決的是寄宿學(xué)生的管理問(wèn)題。本文從農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生管理的重要性出發(fā)，分析了學(xué)生管理各方面的難點(diǎn)，探討了如何加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生的管理。

關(guān)鍵詞：學(xué)生管理 寄宿制學(xué)校 農(nóng)村

農(nóng)村寄宿制學(xué)校作為一種以封閉式管理為主要類(lèi)型的學(xué)校，在學(xué)生管理方面面臨著諸多問(wèn)題，并且承擔(dān)著很重要的責(zé)任。需從不同方向予以針對(duì)性解決。一般來(lái)說(shuō)，寄宿生在生活，學(xué)習(xí)以及情緒方面與那些不住校的學(xué)生有著很大差別。 學(xué)生管理相對(duì)困難，細(xì)節(jié)處理也面臨更高的要求。筆者根據(jù)當(dāng)前農(nóng)村寄宿制學(xué)校在學(xué)生管理工作中面臨的實(shí)際問(wèn)題，提出了若干有針對(duì)性的改進(jìn)策略，總結(jié)如下。[1]

一、加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生管理的重要意義

農(nóng)村寄宿學(xué)校也經(jīng)常受到城市學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)壓力。為了給孩子們提供更好的教育，一些農(nóng)村家長(zhǎng)會(huì)把孩子送到城里，費(fèi)用很高，導(dǎo)致農(nóng)村寄宿學(xué)校的學(xué)生人數(shù)減少，質(zhì)量下降。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，形成了一個(gè)惡性循環(huán)，這對(duì)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的發(fā)展非常不利。因此，學(xué)校應(yīng)該好好提高對(duì)寄宿學(xué)生的管理，增強(qiáng)教學(xué)的效率，樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)形象，這是農(nóng)村寄宿制學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵所在。[2]

二、農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生管理工作上存在的問(wèn)題

1.思想層面

寄宿學(xué)生都是處于需要學(xué)習(xí)自己處理生活問(wèn)題的青少年。他們很容易產(chǎn)生焦慮，恐懼和孤獨(dú)等情緒，也很容易陷入不良習(xí)慣。 在這一點(diǎn)上，如果學(xué)生沒(méi)有得到情感上的緩解和修飾，那將會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的后果。但是，農(nóng)村寄宿制學(xué)校并沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的思想能力，生源與其他學(xué)校有很大差異，并且寄宿學(xué)校內(nèi)各個(gè)知識(shí)水平不同，年齡差距很大，這對(duì)管理帶來(lái)很多問(wèn)題。

2.生活層面

雖然寄宿學(xué)生的主要目的是學(xué)習(xí)，但實(shí)際上，學(xué)生將把所有的時(shí)間都花在學(xué)習(xí)上，他們將負(fù)責(zé)他們的日常生活必需品；然而，許多寄宿生沒(méi)有能力照顧自己，并且在他們的寄宿生活中容易遭受各種挫折。但是，一些學(xué)校以及當(dāng)?shù)亟逃坎](méi)有充分管理學(xué)生生活。閑暇時(shí)間生活安排和指導(dǎo)不足很容易導(dǎo)致混亂，失落和其他情緒狀況。

3.學(xué)習(xí)層面

農(nóng)村寄宿學(xué)校一般都是處于資源相對(duì)比較集中的鄉(xiāng)鎮(zhèn)區(qū)域。對(duì)于那些寄宿學(xué)生來(lái)說(shuō)，自我控制和認(rèn)知水平尚未成熟，很容易出現(xiàn)一些不正確的價(jià)值理念。在離開(kāi)父母的情況下，更容易迷失自己。這對(duì)學(xué)校的學(xué)習(xí)以及學(xué)生管理提出了更加高的要求； 然而，實(shí)際上，許多學(xué)校未能引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)層面集中精力學(xué)習(xí)生活，導(dǎo)致學(xué)習(xí)倦怠，最終導(dǎo)致不良后果。

4.情感層面

青少年學(xué)生正處于自我意識(shí)和對(duì)世界的理解的快速發(fā)展時(shí)期，特別是在他們的情感認(rèn)知領(lǐng)域，更容易受到家庭，同齡人和社會(huì)的影響。寄宿學(xué)校能夠給學(xué)生供應(yīng)一些私人學(xué)習(xí)空間，但同樣對(duì)學(xué)生的情緒產(chǎn)生一定的影響。目前，一些農(nóng)村寄宿制學(xué)校沒(méi)有考慮到所有寄宿生的情感發(fā)展，對(duì)學(xué)生的個(gè)性，情緒和家庭問(wèn)題沒(méi)有更多的理解和積極的指導(dǎo)。長(zhǎng)期的不正確的寄宿生活會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)的不良情緒，阻礙學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

5.安全方面

寄宿學(xué)校的就餐條件差，缺乏管理； 有些學(xué)生在假期回家，還有很長(zhǎng)的路要走； 學(xué)校住宿管理不嚴(yán)格等，都是隱患所在。

三、優(yōu)化農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生管理工作的相關(guān)對(duì)策

1.建立完善的分管制度，為學(xué)生提供健全保障

管理系統(tǒng)是根據(jù)寄宿學(xué)校的不同管理內(nèi)容劃分工作。首先，對(duì)于學(xué)生的生活以及學(xué)習(xí)，老師承擔(dān)大部分的責(zé)任，班主任協(xié)助管理人員，促進(jìn)學(xué)生在住宿過(guò)程中的正確處理生活問(wèn)題。其次，班主任和值班教師將做好學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的管理工作，包括出勤，學(xué)習(xí)以及其他活動(dòng)，并對(duì)情況進(jìn)行記錄。此外，為了提高學(xué)生對(duì)寄宿學(xué)校科學(xué)生活的認(rèn)識(shí)，學(xué)校應(yīng)定期開(kāi)展 “住宿學(xué)生安全管理制度” 的相關(guān)宣傳活動(dòng)。 讓學(xué)生有意識(shí)地對(duì)他們?nèi)粘Ｉ钪械膫€(gè)人，財(cái)務(wù)和食品安全負(fù)責(zé)。[3]

2.加強(qiáng)正確的思想引導(dǎo)，為學(xué)生鞏固思想根基

除了進(jìn)行高效的管理以外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用正確的生活態(tài)度。一方面，寄宿生的生活細(xì)節(jié)處理方向和反應(yīng)方式在很大程度上受到思想基礎(chǔ)的影響；另一方面，學(xué)生的個(gè)人發(fā)展計(jì)劃，生活理念和價(jià)值觀的建立也需要基于正確的思想。首先，教師可以通過(guò)嚴(yán)格的生活管理規(guī)定幫助學(xué)生樹(shù)立良好的行為習(xí)慣，使學(xué)生能夠在生活細(xì)節(jié)中識(shí)別自己的是非；其次，學(xué)校能夠利用一些活動(dòng)，適時(shí)開(kāi)展各種思想教育方式，幫助學(xué)生確立正確的價(jià)值理念，使學(xué)生能夠自主地減少被各種不良信息誘惑的幾率。這將營(yíng)造積極健康的校園氛圍，為進(jìn)一步鞏固學(xué)生思想基礎(chǔ)打下良好基礎(chǔ)。[4]

3.豐富課外的興趣活動(dòng)，為學(xué)生擴(kuò)展活動(dòng)空間

在寄宿學(xué)校的生活中，除了定期學(xué)習(xí)活動(dòng)外，學(xué)生還應(yīng)在業(yè)余時(shí)間由學(xué)校和老師陪同和指導(dǎo)。在這方面，筆者認(rèn)為，在封閉的學(xué)校生活環(huán)境中，開(kāi)展了各種類(lèi)型的課外興趣活動(dòng)，為學(xué)生提供娛樂(lè)和交流的平臺(tái)，幫助寄宿生發(fā)展積極和積極的品格。 其中，包括科學(xué)，文學(xué)，體育和藝術(shù)在內(nèi)的科目由不同學(xué)科的教師指導(dǎo)，學(xué)校的現(xiàn)有資源被用于設(shè)計(jì)活動(dòng)。 學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好報(bào)名參加自己想?yún)⒓拥恼n程。此外，教師能夠?qū)W(xué)生的課余興趣小組成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，來(lái)提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并減少學(xué)生接觸不良習(xí)慣的幾率。

4.重視有效的家校聯(lián)系，為學(xué)生滿足精神需求

作為一個(gè)長(zhǎng)期在學(xué)校的團(tuán)體，寄宿生不可避免地與父母溝通相對(duì)較少。在這種情況下，很容易導(dǎo)致學(xué)生缺乏情感教育，不利于教育的全面發(fā)展。在這方面，學(xué)校應(yīng)該高度重視家庭與學(xué)校之間的有效聯(lián)系。例如，學(xué)校可以定期組織相應(yīng)的校園親子活動(dòng)，為學(xué)生與家長(zhǎng)交談和溝通創(chuàng)造良好環(huán)境。在這個(gè)過(guò)程中滿足學(xué)生的精神需求，以提高學(xué)生與教育協(xié)調(diào)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)一步促進(jìn)和發(fā)展教育過(guò)程。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，要從根本上改善農(nóng)村寄宿制學(xué)校的學(xué)生管理問(wèn)題，就要從管理，指導(dǎo)等方向入手。在穩(wěn)定學(xué)習(xí)的情況下，學(xué)生不應(yīng)忽略學(xué)生在思想以及情感層面的需求，這樣學(xué)生在學(xué)校的身心發(fā)展需求可以最大化，從而能夠幫助學(xué)生發(fā)揮最好的狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳艷海.農(nóng)村寄宿制學(xué)校的學(xué)生管理問(wèn)題及對(duì)策[J].神州，2017，（26）：74-74.

[2]楊曉紅.農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生管理現(xiàn)狀與對(duì)策研究——基于咸安區(qū)農(nóng)村寄宿制初中學(xué)生管理的問(wèn)卷調(diào)查[D].華中師范大學(xué)，2011.

[3]端木曉薇.陜西省農(nóng)村寄宿制小學(xué)學(xué)生生活管理的現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策研究[D].陜西師范大學(xué)，2011.

[4]肖茜.農(nóng)村寄宿制小學(xué)學(xué)生管理現(xiàn)狀與改進(jìn)對(duì)策研究[D].遼寧師范大學(xué)，2014.