探究式教學法對高校英語教學的啟示探索

趙燃 錢曉慶

摘 要：隨著新課改工程的推進，課堂教學主體、教學內容都發生了不同程度的改變，探究式教學法作為一種全新的教學方法在英語教學中得到了廣泛的應用。本文基于探究式教學法對高校英語教學的意義，從教學角色、教學觀念、評價標準、教學方式這四個方面入手，全面詳細分析了探究式教學法在英語教學的運用對策，希望可以為高校英語教師提供更好的幫助。

關鍵詞：教學角色 教學觀念 評價標準 教學方式

引言

傳統的探究式英語教學法存在一定的問題，這種教學模式雖然披著探究式的外衣，但是教學模式依然是以教師為主，學生的自主思維能力和自主學習能力沒有得到真正的鍛煉和提升。新時期，學生的創新能力格外重要，教師要為學生創造出一個良好的教學環境，營造出適合探究的氛圍，教師要引導學生主動融入到探索式教學活動中，在完成教學活動后，還要進行科學的評價，以此提高英語教學的教學效率。

一、探究式教學法對高校英語教學的意義

探究式教學法是國家教育體制改革過程中提出來的一種全新的教學方式，這種教學方法核心在于以學生為主，改變了英語教學過程中的“一言堂”、“灌輸式”教學模式，將教學目標放在培養學生自主探究能力、自主學習能力等方面，以此提高學生的綜合能力，讓學生形成創新英語思維[1]。在教學體制改革的過程中，越來越多的英語教師認識到探究式教學的意義，開始應用探究式英語教學法進行全面的分析，但是在實際應用的過程中，還存在一定的不足，比如：教學角色沒有徹底轉變，教學觀念依然受到傳統教育觀念束縛、評價標準過于片面，過度重視成績，教學方式單一化、局限性。高校英語教師必須要認識到開展探究式教學法的意義，利用探究式教學法促進學生的學習能力提高，明確鞏固學生的學習主體地位，讓給學生的學習效率以及高校英語教學的課堂效率得到真正的提升[2]。

二、探究式教學法在英語教學中的運用對策

1.教師要改變自身的教學角色

想要在高校英語教學中實施探究式教學法，教師必須要改變自身的教學角色，教師要將學生定位成為課堂的主人，讓自己成為課堂的指導者、輔助者，在實際的教學活動中，教師只需要為學生構建一個科學合理的情境，從而讓學生更加積極主動的投入到教學活動中[3]。比如，教師在教授單詞的過程中，教師可以利用教室里的環境、周圍的道具，引導學生說出來相應的單詞。教師要讓學生成為課堂的主體，教師只是作為引導者存在，形成開放式的課堂教學環境，教師在提出問題后，讓學生以小組合作、課堂競賽等方式進行合作，在學生回答問題后，也不要片面的判斷答案的對錯，如果回答錯誤，要讓學生自己發現其中的錯誤，從而養成學生主動思考的學習習慣，而不是被動的接受教師的正確答案。

2.教師要轉變自身的教學觀念

傳統的教學觀念中，教師會不自覺的讓學生按照自己的思維方式進行思考，最終就會導致學生缺少必要的自主探究能力，但是實際上，高校學生已經具備自主思維能力，更愿意利用理論知識來完成思維活動。教師必須要轉變傳統的教育觀念，信任學生、尊重學生，讓學生可以更好的學習，并且在學習過程中不斷提升自身的思維能力。比如，教師要加強師生交流，教師的教學觀念會影響到學生的學習態度，教師的教學方式也決定著學生的學習效果，教師要把握住師生互動這一教學方式，了解學生的實際情況，明確學生的思維模式，從學生的學習能力和學習特點出發，設計出有效的教學活動方案，以此構建出合理的教學關互動關系。

3.學校要轉變原有的評價標準

在傳統的教學活動中，教學評價標準將學生的成績當做唯一的標準，雖然考試成績可以的反應出一定的學習情況，但是單純的依靠考試成績判斷學習情況是錯誤的、片面的[4]。學校必須要轉變原有的評價標準，要根據學生的基礎能力、學習能力、課堂參與度等多方面建立起科學系統的教學評價體系，綜合的判斷、評價學生。比如，學校要形成以學習過程為主，學習成績為輔的教學評價體系，還要形成多元化的教學評價，包括自我評價、師生互評、生生互評等多種評價方式，通過多樣化的評價方式和全面的評價標準，全方位的培養學生，讓學生在提高英語學習成績的同時，提高自身的英語學習能力，也能夠提高學生的學習自信心，讓學生更加積極主動的投入到英語學習中去。

4.教師要轉變原有的教學方式

轉變教學方式，創造出合適的教學環境也是落實探究式教學法的一種對策，傳統教學過程中，教師采用的教學方法較為單一，長此以往，學生對英語學習的興趣降低，學習效率也會受到影響，教師在實際的教學活動中，創新改變教學語言，創建出良好的教學語言情境，引導學生跟隨教師一起進行思考，此外還要形成開放式的教學氛圍，讓學生感受到英語學習的樂趣。比如，情景模擬法、合作學習法、實踐學習法等多種教學方式，激勵學生不斷的去學習英語知識，應用英語知識，在提高學生學習能力的同時，也會展現出英語的實用性，提升學生的英語實踐能力，培養出符合社會需求的創新型實踐型人才，也能夠讓學生循序漸進的步入英語學習的正規，形成獨立的思考能力，更愿意在英語學習過程中創新發展，讓自身的潛能得到充分的發揮[5]。

結語

綜上所述，探究式教學法對高校英語教學具有著十分重要的作用，作為一種全新的教學方式，必須要將這種教學模式落實到實踐中去。想要讓探究式教學法在英語教學中得到全面的運用，發揮出其本身的作用，教師和學校都要進行全面的改善，教師要改變自身的教學角色、轉變自身的教學觀念、轉變原有的教學方式，而學校要轉變原有的評價標準，從而保證探究式教學法的穩定實施，真正的為高校英語教學提供幫助。

參考文獻

[1]陳萍.探究式教學法在應用型高校英語教學中的應用[J].新課程研究（中旬刊），2014（4）：37-38.

[2]邰茜.探究式教學法在大學英語教學中的應用[J].神州旬刊，2014（7）.

[3]楊天地.試論建構-探究式教學法在大學英語教學中的應用[J].消費導刊，2015（7）：352-352.

[4]王利娟.探究式教學法在大學英語寫作教學中的應用研究[J].宿州教育學院學報，2018（1）.

[5]祁光艷.探究不止—探究式教學法在大學英語口語教學應用的實證研究[D].鄭州大學，2012.