新課改背景下小學數學教學方法的創(chuàng)新分析

劉玲

摘 要：本文主要從更新教育理念、加強師資隊伍建設、開展現(xiàn)代化教學等方面入手，探討新課改背景下小學數學教學方法創(chuàng)新，旨在推進小學數學高效教學，增強學生學習能力并提高學生的數學水平，僅供相關人員參考。

關鍵詞：新課改 小學數學 教學方法 創(chuàng)新

引言

新課改背景下，小學數學教學面臨著新的形勢，傳統(tǒng)填鴨式教學方式已經無法滿足現(xiàn)代教育整體需求，無法激發(fā)學生對于數學的學習興趣，不利于學生的全面化發(fā)展。在新課改背景下，有必要創(chuàng)新小學數學教學方法，通過多元方式開展教學，引導學生感知數學魅力，促進小學數學高效教學的實現(xiàn)。

一、更新教育理念，尊重學生主體地位

在新課改背景下，小學數學教學方法的創(chuàng)新，要堅持與時俱進，積極更新教育理念，尊重學生的主體地位，秉持現(xiàn)代化的教學意識，通過激發(fā)學生的主觀能動性來開展小學數學教學活動，在知識的傳授方面變動被為主動，引導學生主動去探索數學知識，從而在潛移默化中提升學生的數學學習能力，培養(yǎng)學生的數學思維，為未來復雜數學知識的學習打下良好的基礎。尤其是對于小學生來說，數學知識具有較強的系統(tǒng)性復雜性，學習難度較大，為改善小學數學教學成效，需積極創(chuàng)新優(yōu)化教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，在感知數學魅力的基礎上，主動參與數學學習活動中，積極思考，主動交流與合作，從而加深學生對數學知識的理解，在問題探討的過程中培養(yǎng)良好學習習慣[1]。

二、開展現(xiàn)代化教學

現(xiàn)代教育環(huán)境下小學數學教學方法的創(chuàng)新，要全面把握新課改的整體要求，突破傳統(tǒng)教學理念與方式的局限性，在社會發(fā)展新形勢下，結合小學生的身心發(fā)展特征及學習情況出發(fā)，采取多元化的教學方式，營造生動化的數學課堂氛圍，吸引學生的注意力，激發(fā)學生參與數學學習的積極性。比如教師創(chuàng)設數學游戲情境，或者組織開展課堂小競賽，通過此種教學方式，學生對數學知識充滿好奇，能夠主動參與到數學課堂活動中[2]。在現(xiàn)代化教學模式下，教師要把握好數學課堂教學節(jié)奏，適時提出問題，啟迪學生思維，促進學生將數學知識加以吸收內化，激發(fā)學生的求知欲望，并采取有針對型的教學策略，從而推進小學數學教學活動的高效開展。

比如在人教版小學數學一年級下冊《認識人民幣》教學過程中，教師首先要明確教學目標，培養(yǎng)學生觀察分析能力與交流合作能力的同時，激發(fā)學生對于數學的學習興趣，初步體會到人民幣在社會生活中的作用，并注重培養(yǎng)學生勤儉節(jié)約的優(yōu)良品質。在教學方法的創(chuàng)新上，教師要轉變傳統(tǒng)灌輸式教學方式，而是要通過創(chuàng)設教學情境的方式吸引學生注意力，以多媒體技術開展教學，展示古代紙幣與銅幣，讓學生對古代的貨幣形成一個認知，并引導學生說一說，在我們生活中哪些地方需要用到錢？教師可設計一個去商店購物的課堂小游戲，讓學生了解不同面值人民幣之間的關系，學會辨認人民幣，并進行課堂延伸，讓學生說一說如何合理安排自己的零用錢？通過此種教學方式，有助于加深學生對數學知識的理解，感知到數學知識與生活實踐之間的內在聯(lián)系，更積極的探索數學知識海洋，這對于小學數學教學成效的改善具有重要意義。

三、強化課堂評價，激發(fā)成就動機

新課改下小學數學教學方法的創(chuàng)新，要強化課堂評價，體現(xiàn)學生的主動性，以便在數學課堂教學中及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，達到理想的數學教學成效。由于小學生的學習能力、知識基礎以及認知水平等均存在一定差異，在接受數學知識過程中所達到的效果也有所不同，因此在小學數學教學過程中教師要強化課堂評價，讓學生去發(fā)現(xiàn)問題、評價問題，最終解決問題，激發(fā)學生成就動機，滿足學生的數學學習需求，從而逐步提升學生的數學知識應用能力[3]。比如在《位置與方向》教學過程中，為有效激發(fā)學生的成就動機，教師可創(chuàng)設生動的數學教學情境，引導學生走入情境中探究知識，以校園中建筑物布局為例，教師設計數學問題，“圖書館在學校的哪個方向？”、“怎樣的方向是東北方向？”以此類推引導學生對方向與位置相關知識加以吸收內化。要注重課堂評價的強化，讓學生說一說自己家在學校的什么方向，并以某一區(qū)域為例，畫出體育館、醫(yī)院、學校、少年宮以及商店的具體方位，并以同桌為單位互相就位置與方向進行描述。在學生發(fā)現(xiàn)問題并探究問題的過程中，有助于加深學生對數學知識的理解，逐步提升學生的數學能力。

四、加強師資隊伍建設，提高數學教學水平

新課改背景下課程意識逐漸受到教育領域的高度重視，也為小學數學教學方法創(chuàng)新指明了方向，這就對數學教師提出了更高的要求[4]。因此必須要加強師資隊伍建設，從專業(yè)素質、教學能力以及職業(yè)素養(yǎng)等方面入手，全面提高小學數學教學水平。新課程改革要求任課教師在教學方法與教學模式方面有所創(chuàng)新，實現(xiàn)新課程所要求的“充分尊重學生主體作用、培養(yǎng)學生自主學習能力”的原則，強化學生的自主學習，創(chuàng)造融洽的課堂氛圍，為小學生獲取數學知識提供支持，強化自我培養(yǎng)和發(fā)展。任課教師可以通過網絡課程學習等形式不斷提升自我的能力和水平，掌握更多的知識和技能，為培養(yǎng)小學生做好充分的準備。

結語

總而言之，現(xiàn)代教育環(huán)境下高度重視學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，隨著新課改的不斷深入，小學數學教學若想要改善教學成效，就必須要加強教學方法創(chuàng)新，整個數學教學資源并優(yōu)化教學模式，充分發(fā)揮學生的主體作用，營造生動且活躍的數學課堂氛圍，激發(fā)學生參與數學學習的主觀能動性，從而切實改善小學數學教學成效，為學生數學水平的提升打下良好基礎。

參考文獻

[1]汪勝奎.探究新課改下小學數學教學方法的創(chuàng)新[J].西部素質教育.2016（13）.

[2]王小潔.新課標下小學數學教學方法的創(chuàng)新及對策[J].新課程（上）.2016（03）.

[3]翟樹紅，于躍.“翻轉課堂”在小學數學教學中的應用價值研究[J].亞太教育.2016（04）.

[4]宋開紅.新課改下小學數學教學方法的創(chuàng)新分析[J].西部素質教育.2016（02）.