教育故事案例

李艷秋

教育家蘇霍姆林斯基說：“沒有愛，就沒有教育”。光愛還不夠，必須善于愛。作為一名中職學校的班主任，“愛”要一視同仁，持之以恒，“愛”要面向全體學生，更要重視個體的特殊學生。他們更需要激勵、喚醒和鼓舞。

姜濤（化名），一位瘦弱而內向的男生，整天無精打采的，上課總是睡覺，對學習和生活都沒有熱情，還經常請假，并且經常向同學借錢，而且看起來精神狀態很差，眼睛通紅，我感覺其中必有隱情。還沒等我來得及和他家長溝通，他有次竟然逃學，去泡網吧。后來我在學校附近的網吧找到了他，看到姜濤的那一瞬間，我感到了一種揪心的疼痛。他的目光空洞、迷茫，兩只眼睛血紅，滿臉憔悴。看到老師站在面前，姜濤有些吃驚，但隨之表現出一副不在乎的樣子。我沒有批評他，而是關心地問他吃飯了嗎，他說沒有吃。于是我帶著他去了附近的快餐店，吃完飯又把他帶回學校。

通過姜濤的表現和相關資料的查詢，我確信他已經迷戀上了網絡。我試著分析他迷戀網絡的原因：

首先是家庭因素，他的母親患有精神病，父母已離異多年，他由70歲的姥爺撫養，他的姥爺年老體弱，還得照顧姜濤患病的母親。無暇顧及姜濤，知道姜濤迷戀網絡后，勸說姜濤也不聽，姜濤受家庭打擊很大，自暴自棄，于是便將精神完全寄托于虛擬的網絡世界。

其次是心理上的因素：

1.想交朋友而又自我封閉的心理。在家庭和學校他找不到知己，而在網絡上他能與任何人交流且沒有任何顧慮，通過QQ聊天、組建游戲團隊等方式滿足交友的心理需求。

2.理想與現實矛盾下的幻想、無奈和玩樂心理。姜濤在網絡游戲中把自己想象成具有超強本領的非凡人物去完成“偉大使命”，從而獲得心理成就感。而現實生活中父母的離異和老師的要求又使他無奈，對學習產生厭煩心理，他想用一種玩世不恭的心態麻醉自我，網絡游戲成了他的最佳選擇。

我覺得改變這類孩子的最根本的辦法就是善待他們，激勵、喚醒和鼓舞他們，引導他們“回歸”。為了挽救姜濤，防止其他學生沉迷網絡，我制定了一系列教育方案：

首先，真情投入，營造溫馨和諧的“家庭”。

平時，我經常留心他。利用空閑時間找他談心。告訴他，父母離異不是你的錯，現在你應該好好學習，不讓姥爺操心。用自己的實力，以后讓姥爺享福。平時作業上有什么不明白的或是做錯的，我都會幫他講解，直到他懂為止。利用自己的真情，讓他感受到老師的愛；讓他感受到，世上還有比他父母更愛他的人；讓他感受到世界充滿愛。用情感關懷的態度，親切溫和的語氣，尊重理解的氛圍，此時，他便可感受到老師和同學們都是自己的知心朋友，是最可信賴的人，這樣我們的感情才能得到交流，他也容易接受教育和指引。

其次，利用主題班會感染教育學生

在班級內開展有關網絡知識的主題教育班會，討論網絡的利與弊，發放網絡材料等活動，用集體教育力量去感染他，但這一切好像對他不起什么作用，他依舊外出上網，對班級活動視而不見。

最后，采用鼓勵機制，增強他的自信心。

姜濤的反應，使我認識到單純的理論教育并不適合他，我決定改變教育方式，從建立姜濤學習的成就感入手。一次班會前，不知怎么多媒體打不開了，連班級管理員也束手無策，許多同學推薦姜濤，我對他也沒有把握，但認為或許會是一次機會。姜濤在我贊許的目光下不慌不忙走上講臺，不一會的功夫竟然修好了，我帶頭給他鼓掌，還說他是一個電腦奇才。這一節班會他聽得很認真，還很積極地參與其中。我知道他已看到了自己的優勢，找到了成就感，接下來一段時間去網吧的次數明顯少了。

后來我主動把姜濤叫到辦公室，告訴他想上網可以在辦公室玩，順便教老師學習一下網絡游戲、IP設置、程序安裝等，他很高興，我說為了回報他，我可以給他補習語文，他一口答應了。我們在相互學習中和諧相處，期末考試，他的成績很好，他興奮極了。我適時告訴他，他是個聰明的孩子，繼續努力一定會學好知識、掌握技能，將來改變他貧困的家庭。他點點頭，慢慢的他好像沒有時間去上網吧了，我知道他已經嘗到了學習的甜頭。

現在看到姜濤在班級內每天認真地學習，我感到很欣慰。學生迷戀網絡是長時間積累而成的，只是老師和家長沒有及時發現和正確的引導而已。正處于青春期的學生意志力薄弱，情緒波動較大，這就需要老師和家長付出巨大的愛心和耐心，長時間地跟蹤教育，千萬不要半途而廢，否則只會前功盡棄。姜濤事件讓我明白：學生只有建立學習中的成就感，才能拋開一切雜念，全身投入。