初中地理教育課程中的可持續發展教育策略研究

高紅應

摘 要：教育事業的進一步發展，促使當前各所初中學校教育水平有了明顯提升，而在這一時代背景下，為了積極響應國家教育部門所提出的各項要求，如何實現初中地理教育課程的可持續發展，成為初中地理教師在今后需要思考的一項重要問題。本文將結合實際情況對初中地理教育課程中的可持續發展教育策略進行詳細分析，以期為今后開展的各項工作提供寶貴經驗。

關鍵詞：初中 地理教育課程 可持續發展 教育策略

在知識快速發展的當下，各個學科之間的聯系日益緊密，且呈現出相互滲透趨勢，這也就使得社會對于人才的需求開始趨向于綜合性，加之隨著新課改的進一步深化，我國教育部門在初中教育階段增加了綜合科目考試這一項內容，使得學生在課堂教學中可以學習到多種不同問題的學習、探索方法，對于培養學生自主學習、探索意識具有重要意義。

一、初中地理課程可持續發展的內容分析

地理課程涵蓋內容相對廣泛，而關于環境、自然方面的相關內容尤為重要。在初中地理課程中，可持續發展觀念貫徹始終，而這一觀念主要是圍繞著如何實現人與自然和諧相處這一問題而提出的[1]。目前，初中地理課程可持續發展的內容主要是包括人類活動與大氣環境的關系、人口與社會經濟發展的關系、生態平衡對于人類社會發展的重要性等方面的相關內容。若是從本質上進行分析，這些內容都是為了進一步加強學生對人類與環境的關系而設置的，充分了解到人類的發展與生存與自然環境之間有著密不可分的聯系，需要相互依賴，從而培養學生對可持續發展觀念，促使學生在長期學習過程中逐漸形成正確的認知觀念，在今后日常生活中，將可持續發展觀念作為行事準則，提高自身的踐行能力，對于全方位提高學生綜合素質、促進社會可持續發展等方面都具有重要意義。

二、初中地理課程可持續發展教育策略

1.轉變教育思維

在新時期下，可持續發展已經成為社會經濟發展過程中需要遵循的一項重要原則，而各項生產技術、政策法律也都是圍繞這一核心而開展的，根據現階段我國在社會發展過程中所展現出的基本情況，可持續發展觀念的高效踐行具有重要的現實意義[2]。為了在初中地理課程中融入可持續發展的相關知識，教師就應該從思維上進行轉變，充分認識到國內社會發展現狀，并深化自身對于可持續發展觀念的理解，只有這樣才可以在今后課堂教學中為學生講授相關教學內容。除此之外，在教學教育思維上，初中地理教師也應該做出適當變革，結合新課改中的具體要求，對課堂教學方式、教學模式、教學目標、教學設計等方面做出調整，以適應當前學生對于課堂教學的實際需求，同時還需要注意，尊重學生的主體地位，從而全方位提高學生綜合能力。

2.改變教學方式

我國幅員遼闊，地理位置相對復雜，而整個地理環境則是由自然與人文社會等諸多方面共同構成的，這也就說明，初中地理教師在開展各項教學活動的過程中，需要從整體角度為學生講授相關知識，只有將各個方面知識有機融合在一起，才可以進一步加強學生對于相關知識的理解[3]。然而在傳統教學觀念的影響下，填鴨式、滿堂灌教學模式充斥著課堂，不僅嚴重影響到課堂教學水平，同時還會對學生學習的積極性造成一定影響。因此，在今后教學的過程中，初中地理教師必須要做出改變，結合學生的實際情況，設置課堂教學內容，并采用不同的教學方式，使得教學方式更加符合學生的實際需求。值得注意的是，教師在課堂上，還應該與生活進行有機結合，使得學生可以在生活中發現有關地理的相關知識，進而提高對于地理課程的興趣，充分激發學生學習興趣，而教師也應該充分發揮自身的指導作用，從而有效提高課堂教學的有效性。

3.在課堂中貫徹可持續發展觀念

可持續發展觀念在踐行的過程中需要嚴格遵循以人為本原則，而新課程標準中也提出，教師在教學中應尊重學生的主體地位，做到“以生為本”、“因材施教”，二者之間存在共性特征。因此，教師在今后教學的過程中，就必須要遵循以人為本原則，只有這樣才可以高效貫徹可持續發展觀念。此外，教師在實際教學時還應該注意觀念角度問題，從全局出發對教學內容進行深入剖析。以生態環境差異這一方面內容為例，教師就需要從多個不同角度進行分析，人作為整個自然環境體系中的一個重要部分，只是自然界中的一個單體，而只有將人類放在整個生態環境系統中進行詳細的分析與研究，才可以進一步深入理解問題，進一步幫助學生了解并掌握相關知識信息，為學生可持續發展觀念的進一步深化創造有利條件。

4.加強對學生區域地理方面的教育

依托地域特征，為學生普及可持續發展觀念已經成為在新時期下一種較為常見的教學方式，對于深化課堂教學具有重要意義[4]。區域地理作為整個地理環境中的一部分重要內容，通過對這一區域的深入分析與了解，有助于幫助學生在了解局部的基礎上，將目光上升至全局，進而形成一種綜合性思考方式，從全局角度對環境問題進行考慮，使得學生自身思考的完善性、開放性可以得到進一步發展。這就需要初中地理教師在課堂教學中，積極為學生普及相關的地理區域情況，加強關于理論、地名方面的指導，同時可以利用多媒體為介紹某一區域的地理資料，充分激發學生學習興趣，同時也有助于加深課堂記憶，為其今后學習與發展奠定有利基礎。

結語

綜上所述，目前在初中教育中，地理教育課程已經成為一項重要內容，而在新時期下，分析地理現象、掌握地理問題能力已經成為初中地理教學的主要目標，而可持續發展教育策略則是實現教學目標的一種有效手段。因此，地理教師在今后開展各項教學工作的過程中，需要及時轉變思想，同時對教學方式進行改變，將可持續發展觀念貫徹至整個教學過程中，同時還需要重視對學生的區域地理教育，以此來實現初中地理課堂教學的可持續發展，為學生綜合能力的進一步提升奠定有利基礎。

參考文獻

[1]陳曉蕾.探討如何在初中地理教學中培養學生的可持續發展意識[J].科學咨詢，2017，（26）：189.

[2]郭豪.淺談初中地理的教學方法[J].都市家教（上半月），2017，（12）：127.

[3]周松秀，蔣海蘭，劉蘭芳.環境教育在初中地理教學中的實施現狀調查與策略研究——基于可持續發展視角[J].衡陽師范學院學報，2017，（3）：94-98.

[4]胡元鳳.新課改形勢下初中地理教學的有效策略初探[J].課程教育研究（新教師教學），2014，（29）：222.