芻議層遞式教學的初中語文作文教學策略

王希元

摘 要：語文教學中作文是教學毫無疑問的教學重點，教學改革的實施讓傳統的“填鴨式”教學面臨著改革創新的教育要求，初中語文作文是中考的重要內容，為了更好的實現教學要求，需要進行教學創新，教師需要結合學生的實際學習情況，設計教學方案。作文教學的主要目的是能夠全面提高學生的文學積累，層遞式教學是為了滿足不同學習階段的學生更好的進行語文寫作知識學習而應用的一種新型教學方式，能夠實現整體教學質量的提升。本文探討了芻議層遞式教學的初中語文作文教學策略，希望能夠提高初中生寫作能力。

關鍵詞：層遞式教學 初中語文 作文教學 策略研究

受傳統應試教育的影響，我國的初中語文作文教學開展模式單一，內容枯燥，學生的興趣不高，整體寫作質量有所下降，這也讓出初中語文作文教學成為了重要的教學改革內容，要改變學生無從下筆的寫作現狀，豐富學生的文學積累，初中語文教學設計的過程中教師需要選擇合理的教學模式。想要全面提高學生的寫作水平，需要全面提高學生的情感教育，以學生語文素養的提升作為主要教學目標，采用循序漸進、層層遞進、逐層推進的教學方式來實現學生整體寫作水平的提升。[1]

一、初中語文作文教學現狀

作文寫作教學是初中語文教學開展過程中的重要環節，通過語文作文教學能夠全面提高學生的語文基礎素養，培養學生的語言組織能力，與人交流能力和創新能力，并且文學作品的創作能夠為學生提供一個才華施展的平臺。所以，在教學開展的過程中，無論是語文作文的課時安排，還是語文教學評價中，作文都會占有一席之地。但是，綜合探討當前我國的初中語文作文教學形式太過于單一，學生講作文作為一項任務來完成，學生對寫作技巧幾乎一竅不通，想要解決這一教學現狀，需要改變學生的作文學習方式，主動進行文學創作，這是全面提高學生語文作文寫作能力的主要方式。在語文教學開展的過程中，需要結合學生的個性化發展需求來設計學生感興趣的主題，圍繞其開展教學講解，幫助學生掌握不同文體的寫作技巧。教學地開展要以學生為主體，做好教學指導，培養學生的主體意識，減少作品創作階段對教師和教材的依賴，同時要增強學生的生活閱歷，讓學生通過生活經驗的不斷積累，來豐富寫作素材。以上是初中語文作文教學改革的重點內容，是提高初中語文作文教學質量必須要解決的問題，教師遵循逐層遞進的教育原則，能夠探索出具有成效的教學方式。[2]

二、層遞式教學的基本內涵

“層遞式教學”是教學改革過程中能夠取得良好教學效果的一種教學模式，教師在落實這一要求時需要遵循“逐層遞進”、“環環相扣”的發展原則，全面推進教學層次，以全面提高學生創作能力為主要目標。層遞式教學在初中作文教學中的有效應用能夠緩解學生之間存在的個體差異，學生受到生活環境和教育形式的影響，會存在明顯的個體化差異，學生的寫作基礎不統一，所以教師在教學內容制定的過程中要改變傳統的單一教學形式，需要實施層遞式教學法，根據學生之間寫作水平的差異，讓不同層次的學生接收不同的文化灌輸，全面提高教學成效，提高學生的創作積極性，主動進行作文寫作。[3]

三、層遞式教學的初中語文作文教學策略

層遞式教學方式的開展，主要是結合學生的實際寫作水平，制定不同的教育階段，來幫助學生更好的掌握寫作技巧和重要的教學要求，例如：將初中語文作文寫作教學分為以下四個階段，對層遞式教學的初中語文作文教學策略進行深入探討。

1.段：學生寫作能力的提升離不開扎實的寫作基礎，教師在這一階段的教學設計過程中需要堅持以學生為本的教育理念，結合學生的生活實際，引導學生進行知識學習，提高對周圍事物的關注，善于通過寫作的形式來表達自己的真情實感。例如：設計教學任務，每個學生準備一個寫作本，每周都要上交2篇周記，主要是讓學生對這一周身邊發生的事情進行記錄，教師要將比較優秀的作品通過表演的形式來展示出來，這種教學形式能夠讓學生主動進行文章創造，全面激發學生的寫作熱情。同時要保障學生在一定時間內需要達到的寫作訓練量，可以每周空出兩節課時來作為寫作訓練課，通過課上的教學指導來培養學生寫作能力。

2.段：學生在明確寫作素材的獲取方式后，教師要進行第二階段的教學任務制定，讓學生在這一階段具備獨立寫作的能力，能夠通過寫作的形式將生活中的真人真事表達出來，可以通過習作來明確不同學生之間的個性差異，要結合學生的創作水平進行針對性的寫作指導，豐富習作內涵。

3.段：學生在不懼怕寫作后，要對其進行寫作技巧訓練，嫻熟的寫作技法是寫作能力趨于成熟的表現，當前初中生在寫作技法學習過程中存在著明顯的問題，初中語文作文教學的主題設計大多是以記敘本為主。想要強化學生的寫作能力，提高學生的寫作技巧，就需要布置多元化的寫作訓練，目的是讓學生能夠在不斷的聯系中創作技巧得到提升。同時要在訓練內容設計的過程中注重學生文章立意和構思能力的訓練，可以結合近幾年的中考作文真題，來讓學生自主進行行文構思，豐富學生的創作經驗。[4]

4.段：學生在掌握文學創作技巧后，教師需要適當的設置一些文體來限制學生的寫作思維，目的是更好的提升學生基礎寫作能力，教師可以在這一階段多布置一些課外書籍的閱讀任務，全面拓展學生的寫作視野，豐富學生的寫作材料積累。

結語

綜上所述，作文教學的開展是我國初中語文教學改革的重要內容，教師想要實現這一教學目標需要通過層遞式教學模式的應用，結合學生的實際寫作水平來制定不同的教學規劃，實現因材施教的教學理念，堅持以學生為本的教學要求，與學生建立良好的師生關系，了解學生的個性化發展要求，制定合理的教學計劃。教學內容要環環相扣、步步推進，以此來實現學生整體寫作質量的提升，建立良好的寫作基礎，強化學生的寫作技巧訓練，加強學生的文章創造能力。

參考文獻

[1]劉新霞.層遞式教學的初中語文作文教學策略[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（04）：83.

[2]夏艷霞.層遞式教學在初中語文作文教學中的運用研究[J].中國校外教育，2017，（S1）：278.

[3]嚴莉惠.分析層遞式教學在初中語文作文教學中的應用[J].作文成功之路（上），2016，（04）：39.

[4]王洪蘭.層遞式教學的高中語文作文教學策略[J].考試周刊，2017，（64）：59.