為學生打開一扇窗，創造適合學生的地理課堂

郭崇玉

摘 要：新的課程、新的理念、新的教材，為我們培養學生的自主學習能力提供了條件和操作平臺，也向我們教師提出了新的挑戰；教師不單純是知識的傳授者，而更應成為學生學習方法、學習態度與習慣的引導者、促進者。為學生打開一扇窗，創造適合學生的地理課堂，讓孩子們接受新鮮的陽光、空氣，自由的、健康的成長，打造適合學生的地理課堂，為學生的終身發展著想，全面培養學生的地理素質，是我們永遠的最求。結合我的教學實際，和新課標的要求，從以下幾個方面創造適合學生的地理課堂。

關鍵詞：學生 創造 地理課堂

一、創造讓學生動手的地理課堂

初中教材一上來就是地球地圖部分，這也是整個地理教材的難點。怎樣化難為易呢？通過實踐，動手是一個很好的方法，包括動手實驗、動手制作、動手觀察、動手實踐，讓學生在動手中去感受、去思考、去總結，去主動探求知識，比老師泛泛的說學生要感興趣，效果也好的多。

比如地球儀的南北極、經緯線、地軸等知識的學習，完全可以通過學生動手來獲得。這部分知識的教學正好是蘋果成熟的時期，所以讓每一個學生準備一個比較大且規整的蘋果（表示地球）、一支色筆（用來描畫經緯線）、一根牙簽（表示地軸）。讓學生通過穿插描畫明確地軸的作南北極的位置、經緯線的形狀、長度特點等等。讓學生自由地、獨立地對這些材料進行觀察、操作，從而體驗到自主實踐的樂趣。學生對經緯線、經緯度、地球的形狀及大小等抽象的知識理解得深刻、透徹，不僅能提高教學效率，而且也培養了學生的動手制作能力。

二、構建有實用價值的地理課堂

地理課實際上是和生活最接近的課程，可是一到了實際的教學往往把地理知識和實際生活相脫離，學生認為地理知識沒有實際生活意義因此興趣不高。這就要求我們地理老師，不僅要研究教材，更要觀察生活，并且建立教材和生活之間的聯系。讓學生切實感受到所學習的知識來源于生活，并且更好的指導生活。

讓地理回歸生活，為生活服務。為更好踐行“學習對生活有用的地理，對終身發展有用的地理”的理念。教師在拓展練習中，提供給學生一組房地產樓盤廣告，與學生一起討論怎樣應用所學到的季風知識來辨別、選擇好的樓盤和樓層。只有學生意識到地理存在并廣泛應用于現實生活世界，生活離不開地理，才能切切實實體會到地理的價值，學習的動機才能真正被激發，如此獲得的地理知識及地理思想和方法，才有可能真正被用于現實社會生活中，為生活服務，達到學以致用。

三、讓幽默點綴地理課堂

幽默是生活的智慧和凝華，如果讓我們的地理課在輕松幽默的氛圍中行進，師生在地理的學習過程中感受到的是如沐春風，如飲甘泉。嚴肅而緊張的課堂教學，學生容易疲勞和注意力分散。教師若能根據教學目的、教學內容和學生特點和課堂情景，設計或創造一些幽默語言、歇后語、笑話，將這些“開味調料”適時融入教學之中，能引發學生快樂的情緒，激發求知欲，加深對知識的理解和記憶。

巧妙運用文學修辭法，則會產生和增加幽默的效果。我用“一江春水向東流，流的全是煤和油！”妙比我國長江蘊藏水能之豐富，套用“黃河之水天上來，奔流到海不復回”詩句，怪李白沒有學好地理，違背水循環原理。學生頓時哄堂大笑，這些詩句既俏皮又深刻，而且耐人尋味。例如講到目前我國的民工流動，我說：“現在我國人口主要由農村涌往城市，這叫做‘農村包圍城市，我把人口從內地向東南沿海經濟發達地區遷移，這叫‘孔雀東南飛、還有人說‘東西南北中，發財到廣東” 。由于民工潮，我調侃內地農村留駐的是“993861部隊”（即老人、婦女和兒童）。這樣學生的情緒一下子活躍起來，使學生心理活動和思維活動產生同步效應，從而創設一種愉快的學習情境。

四、把開放融入地理課堂

在知識信息非常密集的今天，如果我們僅僅局限于課本上的地理知識那是不夠的，光靠教師個人的力量去收集信息資料那又是比較薄弱的。我們就要充分利用網絡資源、社會資源去豐富學生對地理知識的渴求。在利用網絡資源時，要讓學生有目的的搜集資料，目標要具體，不能漫天搜集。要讓學生思考，不僅搜集在哪里、是什么，還要搜集為什么，只有這樣才能更好地培養學生的各種能力，利于學生的發展。而社會資源就更豐富了，有條件的情況下我們可以帶領學生進行野外的實地考察，切實感受海陸的變遷，體會氣候地形對交通、農業、工業等的影響。去氣象局參觀等活動，把社會資源這個大課堂開發出來，只有開放的大的地理環境才能培養學生笑傲地理的情懷。

學習可持續發展這一內容時，我布置了這樣一道開放式作業題：“至少寫出五條日常生活中符合可持續發展的事例。通過這次開放性地理作業的布置，“從我做起，人人參與；只有一個地球，保護環境人人有責”等意識深入學生，布置與批改開放性個性化作業，激發了學生學習地理的興趣。

五、打造角色互換的地理課堂

好的課堂并不拘泥于哪一種形式。要關注的不是形式而是學生的收獲，在單位時間內學生在心智方面的發展尤其重要。