論合作學習在高中物理學習中的重要性

趙亦君

摘 要：物理學習中若想將我們積極性及主動性充分發(fā)揮，最主要的途徑為合作學習，合作學習能夠將我們學習興趣逐漸提高，激發(fā)我們主動學習的意識，逐漸提升我們思考能力及交流表達能力，實現(xiàn)優(yōu)生幫差生的合作學習模式，培養(yǎng)我們學習探究意識，確保能夠在物理學習中能夠發(fā)現(xiàn)問題并及時解決問題。

關鍵詞：物理學習 合作學習模式

高中物理教學的主要目的是為了培養(yǎng)我們的基礎知識素養(yǎng)，為后期在生活及工作上的應用奠定良好基礎，傳統(tǒng)教學模式只是被動接受知識，并不會產(chǎn)生真正興趣。在學習過程中不僅僅需要掌握基礎理論知識，還需具備一定的思維活躍度及探索能力，將學到的知識與現(xiàn)代科學技術進行結合，使其能夠根據(jù)自身情況建立學習目標。合作學習從認知角度出發(fā)，是高中物理學習中最常見及最基本的學習方式，下文將進行詳細討論。[1]

一、合作學習在高中物理學習中的可行性

高中階段所學科目中物理學科作為一門重要的基礎性學科，教師在傳授知識的同時還要將我們的思維能力進行培養(yǎng)，學習過程中必須具備創(chuàng)新能力及實踐能力，學習過程中只要有足夠的興趣，學習成效一定不會太差。因此，物理學習過程中，教師要逐漸摒棄傳統(tǒng)教育模式，將課堂中存在的不利于我們發(fā)展的情況予以調整，增強我們的學習興趣，將綜合素質不斷提高。我國科學技術發(fā)展速度飛快，國家各項科學研究及科學實驗都不可能單獨完成，需充滿智慧的隊伍將各項工作保質保量完成。合作能力及合作培養(yǎng)非常重要，高中物理學習中同樣需要合作學習，給我們創(chuàng)造自由發(fā)揮的空間，學習主體作用逐漸凸顯。合作學習能夠將我們的學習積極性及熱情調動起來，促進主體性及合作意識的實現(xiàn)，朝多方面素質協(xié)調發(fā)展。人際關系的良好狀態(tài)能夠將我們的認知能力、情感及行為從不同角度、不同層次進行提高，利用合作學習模式可以在課堂上與其他積極討論物理知識，培養(yǎng)良好人際關系的形成及良好合作意識的不斷形成，所以，合作意識的培養(yǎng)及合作學習模式的應用對于高中物理課程學習具有很大作用。從大量的物理教學課堂中得知，老師與我們之間可以進行討論能夠將我們學習狀態(tài)及學習成績提升，相互學習、合作學習也能夠為自身發(fā)展提供良好基礎，利于良好課堂氛圍的形成，課堂學習中可以將各種信息進行互通分享，學習中能夠互相幫助、互相學習，利于發(fā)散思維的培養(yǎng)。[2]

二、合作學習在高中物理學習中的主要方法及主要措施

1.合作學習的前提為合作時間的有效把握

合作學習和其他學習方式差異較大，使用合作學習模式必須根據(jù)我們實際學習情況及具體教學情況進行分析，把握最佳學習實際，只有這樣才能發(fā)揮其重要性，從而促進高效合作學習的完成。（1）一定數(shù)量的我們在學習過程中遇到不能通過自己能力解決的問題時，可以利用合作學習模式將能力不同、性格不同、學習習慣不同的學生分配在一個組內，此組別內有些我們有較強的表達能力，有些同學具有較強的觀察能力，有些同學擁有較為發(fā)散的思維特點，將這些我們進行組合，就會利用各自智力優(yōu)勢對不同類型的題目發(fā)表自己的看法，最后所得出的結果也會是多個側重點，合作學習模式下，同學之間可以進行組內學習，學習他人思維模式及學習方法，小組內可以共同探討，共同提升。（2）合作學習中，若對同一種問題出現(xiàn)較大分歧，需要進行共同討論時，就要進行適當鼓勵，對不同看法進行探究。（3）小組內學習任務較重，需要分工合作時，可以將同學們劃分在不同組別內，小組內部可以印證不同猜想，這樣會使得所得結論多樣性的凸顯，老師可以根據(jù)我們對不同物理結論匯報情況將其補充完整，不斷進行總結與提高，利用對比分析進行合作學習，促使觀點的一致性。

2.構建科學、合理的學習小組

合作小組初步構建必須注重合理性。小組人數(shù)一般為四人到六人，教師進行分組時，應注重“組內異質，優(yōu)勢互補”的原則，小組成員不是固定的，需具備一定的流動性，組內男生女生、優(yōu)生差生可以進行互換，必要時可以根據(jù)組內實際情況進行調整，按照活動主題讓我們自由組合。這種模式建立下的合作小組能夠讓我們產(chǎn)生較大的興趣及新鮮感，不斷提高合作學習的興趣，將同學們在小組學習中的地位不斷調整，不能讓部分學生一直處理從屬地位，也不能讓部分學生一直處于控制地位，學習小組構建過程中應提供給我們多向發(fā)展機會。

三、物理合作學習過程中應建立有序的合作常規(guī)

合作學習能夠使得課堂氣氛活躍度提高，教師課堂管理難度增大，課堂學習比較混亂，針對這種情況，就需要建立具有靈活性的合作常規(guī)，通過訓練將合作學習逐漸變?yōu)橐环N習慣。

1.組內合理分工，將個人職責進一步明確

合作學習各組內應設置小組長、記錄員及匯報員。小組長必須具備較強的合作意識及組織能力，對每個組內我們學習情況負責，將組員人員進行分配，組織大家進行有序學習活動，對相關知識、試驗進行探討。記錄員主要負責組內學習探討重點內容的記錄，供后期學習參考。匯報員主要負責對合作學習的基本情況進行總結，并將結果進行交流匯報。老師應該根據(jù)不同組內學習情況設立不同角色，給組內成員提出要求，要求其主動承擔，組內學習時需相互幫助，發(fā)揮團隊精神將小組學習任務高效完成。[3]

2.培養(yǎng)組內我們良好合作學習習慣

合作學習習慣的養(yǎng)成首先需要養(yǎng)成獨立思考能力，個體差異會導致想法不一，盲目從眾現(xiàn)象極易出現(xiàn)。其次要求組員積極參加活動，踴躍發(fā)言，促成其良好學習習慣的養(yǎng)成。我們在進行合作學習中一定要養(yǎng)成良好的傾聽意識，遵守課堂紀律，不影響老師教學及他人學習，避免爭吵及爭論現(xiàn)象的出現(xiàn)。

四、利用課堂總結培養(yǎng)我們的語言表達能力

合作學習進行中必須進行自評及互評，培養(yǎng)認真傾聽他人發(fā)表意見的習慣，注重邏輯思維能力的培養(yǎng)，這種做法能夠調動同學們的積極參與度。課堂小結過程中，可以讓我們自由組合，對新知識進行回顧，同時鍛煉我們的口頭表達能力。

結語

高中物理學習中利用合作學習模式具有較高合理性，能夠將我們的學習積極性及熱情度提高，促進合作意識的養(yǎng)成，實際學習中應學選擇適合同學們本身的教學辦法，讓物理教學能夠在有效指導下讓我們逐漸意識學習物理知識的優(yōu)勢，對物理學科進行全面認識。

參考文獻

[1]靳義華.小組合作學習在高中物理習題課教學中的實踐研究[D].河南師范大學，2017.

[2]陳鑫理.探析合作學習在高中物理教學中的應用[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（03）：320-321.

[3]高鈺.合作學習在高中物理教學中應用的理論和實踐研究[J].學周刊，2016（10）：103-104.