淺談高中化學方程式教學策略

張貽宏

摘 要：化學是高中理科學習中的核心科目，由各種離子、元素組成了不同物質中不同的化學性質，化學方程式作為高中化學的重要組成，其教學方法的研究也成為了近幾年的高中教學的熱點問題。本文通過研究高中化學方程式的性質，在高效教學的基礎上，提出了幾點教學方法。

關鍵詞：高中化學 方程式教學 有效方法

化學方程式是由化學物質的性質和化學反應的實質演變而來，通過化學方程式的學習可以有效提高學生對于高中化學知識的掌握程度。在傳統的化學教學中，大部分教師往往將學生的成績看的比較重，忽略了學生在學習過程中基礎知識的掌握，很多學生學習化學都是靠死記硬背，沒有真正理解化學反應的變化實質，造成高中學生學習化學的效果普遍不理想。因此，本文通過理解教學的方式分析了高中化學中的有效教學方法。[1]

一、合理應用方法，多角度、多層面的引導學生理解并記憶化學方程式

高中化學是一門多邊形較強的理工學科，很多學生在面對繁雜的化學方程式時往往會選擇死記硬背的方式去完成化學方程式的學習任務，但調查結果顯示，這種學習方式不僅學習效率低，還會極大的降低學生學習化學的信心，因此教師在教學的過程中可以為化學方程式的教學增添一些趣味性，在提高教學效率的同時增強了學生學習化學的興趣。例如，教師在指導學生記憶化學方程式要引導學生尋找學習化學方程式的方法和規律（如使用順口溜或是韻律語）進行理解記憶，牢記化學元素符號是學習化學方程式的第一步也是最重要的一步。其次就是化學式的書寫，化學式是由不同價的原子團組成的，所以學生在書寫化學家之前要掌握常見原子團和元素的化合價。教師在教學中可以使用一些游戲小卡片，通過小組內互相提問的方式鞏固學生對化學價的記憶，使學生能夠自主進行化學反應實質的探索研究，明確化學方程式的表示意義和變化規律。此外，教師在教學中還可以通過競賽、游戲、提問、發言或板演的方式，激發學生學習化學方程式的興趣。[2]

二、增強化學試驗的教學力度，使學生進一步掌握化學反應的變化實質

化學試驗是學生學習化學方程式的一個重要途徑，通過觀察實驗現象的變化情況可以強化學生對化學反應變化實質的掌握，進一步提高學生對化學方程式的理解和記憶能力。化學試驗教學能夠使化學方程式的教學具有更高的觀賞性、趣味性和直觀性，不僅符合當下高中學生的心理發展特點，還能有效提高學生的學習效率?；瘜W試驗的教學實質是利用直觀的事實表達，讓學生認識化學方程式的變化實質，通過積極的思考構建化學方程式的學習架構。教師在進行化學試驗時可以采用半探究、半驗證的教學策略，在充分利用教學資源的同時，提高學生學習化學的信心。

就比如說，在驗證化合物中是否含有Na+時，可以通過焰色反應進行驗證：將沾有鹽酸溶液的鉑絲置于酒精燈火焰上均勻灼燒。重復幾次，直至鉑絲與火焰顏色相近位置，在將占有少量待測液的鉑絲重復以上操作，觀察火焰顏色，出現黃色火焰，則說明含有Na+，若透過藍色鈷玻璃出現紫色火焰，則該溶液中含有K。

三、引入多媒體技術，使學生更加直觀的看到化學化學反應的變化實質

多媒體技術是現階段應用面較廣的教學資源，利用多媒體技術可以使學生對化學方程式的本質掌握更加深入，引導學生構建化學反應的本質直觀圖。多媒體技術對高中化學方程式教學的應用可以體現在分子模型、原子微觀圖與化學式的結合，從微觀的角度指導學生掌握分子式的書寫，再進一步擴展到化學式、化學方程式的書寫?；瘜W反應本質觀的建立可以有效降低學生在進行化學方程式的書寫和應用中的出錯率，強化學生對化學元素、化學符號的掌握程度。就比如說，在進行可逆反應的教學時，教師可以應用Flash 動畫，使學生對正反應、逆反應同時進行的微觀變化情況的理解更加直觀，為化學平衡知識點的學習提供有力的條件基礎。多媒體技術的應用在很大程度上刺激了學生微觀空間想象力的開發，激發了學生對問題深度的思考能力，為后來的沉淀溶解平衡、電離平衡、水解平衡的學習打下堅實的基礎，微觀概念的建立有利于學生對物料守恒、電荷守恒等知識點的理解和掌握。

四、應用歸納總結的方式，使學生學習化學方程式的過程更加系統

化學方程式的書寫往往建立在化學反應變化的基礎上，而在化學反應中同一種元素可以和不同的化學物質進行產生反應，進而出現多種化學方程式，教師在教學過程中可以通過化學反應的變化情況或是類型對化學方程式進行總結歸納，使學生在理解、記憶化學方程式的過程中能夠更加高效。就比如說，根據物質的形態特征可將化學反應分為：置換反應、復分解反應、分解反應以及化合反應；根據電子得失的變化情況就有氧化還原反應，根據化學反應的不同類型，使學生對化學方程式的學習更加系統。就比如說，在Cu與稀硝酸、濃硝酸的反應中就涉及到了元素價態的變化規律和化學元素的還原性、氧化性。[3]

五、應用類比法，完善化學方程式的認知體系

教師在化學方程式的教學過程中要充分掌握化學反應的變化實質，通過物質性質和反應變化特點的比較，強化學生對化學方程式之間關系的掌握。在高中化學方程式的教學過程中，教師可以通過類比法的應用，引導學生加強對化學反應的認知，鞏固學生對化學物質的變化性與化學反應的相似性的掌握，為學生學習化學方程式搭起一座高效的橋梁，通過構建學生化學方程式的知識體系，完善學生的學習認知。

就比如說，CO2和SO2都具有酸性氧化物的通用性質，所以CO2與鹽、水以及某些堿、酸性氧化物的化學反應都可以與SO2的類比得出。教師可以通過與學生的互動，將化學方程式的知識點類比歸納，從而完善化學方程式的知識架構。除此之外，化學方程式中還有很多可以類比歸納的例子，如NaOH與K、Ca的反應、C與濃HNO3、濃HNO3的反應等。

參考文獻

[1]李長凡.淺談高中化學有效課堂教學策略[A].《教育科學》組委會.2016年5月全國教育科學學術交流會論文集[C].《教育科學》組委會，2016：1.

[2]王樂民.淺談新課程改革下的高中化學教學策略[J].中國校外教育，2014（17）：99.

[3]陳璐.類比法在高中化學教學中的應用[D].福建師范大學，2016.