新時期小學德育實效性提升策略

石玉泉

摘 要：新背景下，人們開始對素質教育重視起來，而德育是素質教育的核心之一，德育工作是我們素質教育組成部分中非常重要的一項。因此，在小學如何進行德育教育、如何提高德育工作的實效性，成為了我們素質教育德育中迫在眉睫的一個重要問題。

關鍵詞：新時期 德育工作 實效性 提升策略

隨著社會的進步，經濟全球化、信息多元化使得學校德育工作面臨新的挑戰。在倡導素質教育的今天，小學德育工作應擺脫“一張嘴、一支筆”的呆板教學方式，立足學生生活實踐，著眼時勢需要和學生成長發展，設計適合學生認知和身心發展規律的多樣化系列活動形式，變管制和約束成為喚醒，形成道德判斷和審美能力。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。[1]

一、構建良好的德育氛圍

現在，由于社會的復雜性，使得兒童思想也變得復雜、多樣。學生的行為方式以及性格普遍都有問題存在，對是非以及好壞不能夠很好的辨別出來，很多還缺少真情和家庭溫暖。所以，學校德育工作也變得紛繁復雜而又極其重要。因此，學校在進行德育工作時，一定要注重創建良好德育氛圍的環境。這樣，不但要讓學生感受人間真、善、美，還要讓學生學會怎樣去愛，怎樣去實踐美好的行為。德育氛圍環境的營造可以在學校、班級的每一個角落、每一次活動中。例如：在“學雷鋒”月，學校、班級可以出墻報、引導學生出手抄報，走廊可以展示“雷鋒為人民服務”的標語，廣播站可以播放雷鋒為人民服務的事跡及音樂等。[2]

二、拓寬廣闊的德育渠道

1.在課堂教學中融入德育

中小學德育教育以課堂教學為主渠道，加強對學生德育工作的“四層管理”，大力宣傳，開展活動，營造德育氛圍，充分發揮課堂教育的主渠道作用。根據不同年級，不同學生的生理、心理特點及知識水平，讓德育教育滲透到每節課，將德育教育內容分解到各個年級、每個學期 。教學過程本應在“人本化”的課堂，“共情溝通思維”的課堂和“情趣多融”的課堂中開展，才能達到預期的效果。所謂學校的“四層管理”，即與學生工作聯系密切的教導處、少先隊、年級組和班主任四者應互相配合，進行學生管理。同時，學校環境是學生學習的隱性課堂，對學生發展具有至關重要的作用，學校可利用“校園之聲”、“學校宣傳欄”、“德育活動室”等大力宣傳德育教育的重要性；學校可每年確定主題，實現德育教育序列化，如2015年主題：誠實守信，做合格公民；2016年度：明榮知恥，樹立榮辱觀等；學校可每月開展“創衛生活動月”，開設“隊活動課”召開主題班會等，在節假日和重大慶典日積極開展有益于身心健康的德育活動等；學校可經常開展艱苦奮斗教育，加強安全教育，加強網吧治理工作和開展“學先進，找差距，爭創優秀班集體”活動等，從而提高學校德育實效性。[3]

2.在課外活動中融入德育

在德育工作中，教師單向的說教有時候收效甚微，而豐富多彩的課外活動更能吸引小學生的注意力，讓小學生積極參與德育活動。小學教師可以根據學生的年齡、興趣、認知情況等組織相應的課外活動，然后在課間、體育課堂及社會實踐活動中滲透德育，對學生的交際能力、團隊合作能力等進行有效培養。例如，開展拔河比賽、小足球比賽，田徑運動會等體育項目比賽。為發揮學生對文學的愛好，提高他們的文學素養及寫作水平。針對同年齡段和專業的特點，在語文老師及年段長的指導下，為學生開辟了一塊文學天地的墻報和校刊《芳草地》。我們還為學生提供講臺，讓學生開展演講比賽。這樣學生有了自己的刊物和自己的講臺，不僅能提高自己的寫作和演講水平，還能交流思想，抒發情懷。這些課外活動的組織和開展，可以使小學生走出課堂，走出校園，可以很好地增加學生的見識，在集體活動中樹立集體意識，發展團隊精神，這顯然比教師一味在課堂上進行理論灌輸更加有效。

3.在教師示范中融入德育

小學教師既是德育的組織者和實施者，也是學生學習和效仿的對象，所以教師要重視自身的師德建設，為此，學校要培養一支素質過硬的德育者隊伍，將教師教書育人、宏道楊德的職責履行到位。首先，樹立教師正確的德育觀念。在當前的新時期，教師應當樹立起開放性和主體性的德育觀念，不斷拓寬自己的視野，積極吸收并轉化對小學德育教育有益處的內容。在德育教育方式上，則應一改以往枯燥、刻板、單一的教育手段，用生動形象、豐富多彩的教育方式與方法，提高德育教育效果。此外，教師要不斷提升自身的道德素質，使之能夠與所教育的內容保持高度的一致性。

三、應用科學的德育模式

良好的德育模式，能夠使德育任務以及德育目標順利完成。現實中，很多學校在進行德育教育時，一直未突破傳統教育理念以及方式的約束，在實施德育過程當中老師和學生的地位存在偏差，老師仍然占據著主導位置，學生只能聽從老師的安排。一名教育學者說：“現在小學生和中學生屬于跨世紀的一代，擺在他們面前的是一個有著多元化的價值取向的社會環境。可現在我們所應用的德育模式通常都是只關注傳遞，而忽視了思考以及道德選擇能力的培養；并且在一定程度上中學生與小學生民主意識以及自我意識都非常強，可我們在進行德育教育時，只重視灌輸，忽略了交流，只是讓學生聽自己說，根本沒有與學生間建立起平等的關系，更沒有進行恰當的溝通和交流。”這名教育學者的話已經在提醒我們的德育迫切要改變德育的方式，我們要摒棄舊理念、跟上新思想，做到積極與同學生進行溝通，一同交流德育話題，進而使德育工作實效性大幅度提高。[4]

綜上所述，德育是學校教育的一個重要價值取向，也是教育業的一個永恒的主題，這些年國家一直致力于教育的改革，就是擺脫智育為上，德育處于低谷的尷尬境地，德、智、美、體、勞的全面發展才是我們要追求的目標.因此，所有的小學教育工作者都應該積極探尋并投身于德育的教育中，為中國的未來培育合格的人才.

參考文獻

[1]何立波.淺談新形勢下小學德育教育[J].中國校外教育，2015，（31）：21.

[2]劉躍剛.新時代下小學德育教育有效性的思考[J].教育現代化，2017，（32）：36-37.

[3]王宏君，程雨絲.盧梭的自然教育思想對我國小學德育的啟示[J].教學與管理（理論版），2015，（6）：11-13.

[4]艾曉晶.如何提高小學德育教育的實效性[J].中國校外教育，2015，（6）：74-75.