手指畫在幼兒園美術課程中的運用

周蕓

摘 要：在人們的傳統觀念中美術只是一種課余的愛好，學不學無關緊要，不如語文、數學等主課重要，近年來隨著教育改革的不斷深入，素質教育的全面實施，藝術教育現在越來越受到教師和家長的重視，美術教育作為藝術教育的一個組成部分，有著不可缺少的重要作用，尤其在學齡前期影響著幼兒個性心理健康的和諧發展。

關鍵詞：手指畫 幼兒園美術

《新綱要》指出了幼兒園美育的培養目標，能初步感受并喜愛環境、生活和藝術中的美，根據這一精神，要求教師在探索幼兒園美術教學過程中，要做出有效的教學。[1]

一、營造自由的氛圍

教師在幼兒教學中應創設寬松的藝術環境，運用多種感官，讓孩子感受美、發現美。首先，幼兒所處的教育環境應是自主而又豐富的，包括幼兒園整體的大環境和班級的小環境。例如，在幼兒園美術陳列室擺放各種可供欣賞的畫作，以及幼兒的繪畫、手工、泥工等作品；在班級內除師生共同布置的墻飾環境，同時為幼兒設置多種選擇的活動范圍，如：色彩區、版畫區、拼剪區、泥工區、寫生區等，讓幼兒自由選擇，使孩子能按自己的思維活動進行創造，滿足幼兒多方面的需求，培養美術情趣。[2]

其次，制造濃郁的藝術氛圍，運用環境對多種感官的刺激，將其融入美術作品之中，通過自己的主觀感受、情緒體驗產生聯想通感，這也正是《新綱要》：“組織教育活動應根據不同的教育內容，充分利用周圍環境的有利條件，以積極運用感官為原則，為幼兒提供充分活動的機會，促進每個幼兒在不同水平上的發展”的體現。例如：手指畫《葡萄》，教師引導說：今天，老師帶小朋友們一起去參觀果園。看看果園里生長著什么水果？一顆顆葡萄都是什么形狀的呢？圓圓的葡萄寶寶手拉手站在一起，就組成了一串一串的葡萄。小朋友們仔細看，哪兒站的葡萄寶寶多，哪兒的少呢？引導幼兒發現在一串葡萄中，上面和中間的葡萄多，越往下越少。葡萄是什么顏色？葡萄不光有紫色，還有綠色。這時教師出示手指畫說：可是啊，果園里還長著這樣的一串葡萄。小朋友們看一看，它和其他的葡萄有什么不同？它的身上沒有手拉手站著的葡萄寶寶，小朋友有沒有好辦法讓葡萄寶寶出現呢？今天老師想請小朋友用手指點畫的方法畫出葡萄寶寶。先從葡萄葉下面的葡萄開始畫，黑線圈起來的地方就是葡萄寶寶們要站的地方。手指蘸上顏料，注意顏料不要沾的太多。在調色盤的邊緣輕輕蹭去多余的顏料。在紙上按一下，不要上下左右亂動。一顆挨著一顆的點，點畫時不能出黑線，上面和中間的葡萄要畫得多，往下漸漸減少，尖端畫一顆，這就成了一串葡萄。教師可以要求幾名幼兒到前面進行嘗試并根據實際情況加以指導。

二、培養幼兒動手能力

手指畫課，教師導入活動引起幼兒的興趣。例如，春天是一個美麗的季節，有教師帶來了小蝌蚪放在在自然角中，孩子們很好奇地圍著小蝌蚪，有的說：“小蝌蚪的媽媽是誰呀？”有的說：“小蝌蚪黑乎乎圓圓的真可愛”……有幼兒告訴大家小蝌蚪的媽媽是青蛙，可其他孩子不相信。他們很奇怪小蝌蚪沒有大眼睛、綠衣裳也沒有四條腿怎么會是青蛙呢？教師講講《小蝌蚪找媽媽》的故事，使幼兒知道了青蛙確實是小蝌蚪的媽媽。看到孩子們對小蝌蚪這么感興趣，教師可以讓幼兒用美術手段來表現他們對喜愛的小蝌蚪。小班幼兒由于才開始接觸美術，他們更多是利用畫筆來表現他們的感受。為了讓幼兒了解除了用筆還可以借助很多工具來表現，如最熟悉的身體器官手。因此，教師可以選擇了幼兒的手指來作為繪畫工具，設計了一節手指畫《小蝌蚪》的美術活動，從而激發幼兒參與美術活動的興趣。

教師邊用語言描述邊用手指在膠片上點畫：春天來了，小河里的冰都融化成了又清又涼的水，你們猜猜是誰坐在荷葉上？咦！青蛙媽媽坐在荷葉上做什么呢？青蛙媽媽正坐在荷葉上看它的寶寶小蝌蚪游泳呢！你們喜歡青蛙媽媽和小蝌蚪嗎？我們今天就先來學畫小蝌蚪。教師邊用優美的話語進行描述邊畫，既把幼兒引入了一種情境，又在不知不覺中吸引了幼兒的注意力。剛才老師是用什么畫出小蝌蚪的？引導幼兒說出“手指”進而教師告訴幼兒用手指畫出的畫就叫手指畫。此環節很自然地引出了“手指畫”的概念，教師的示范與語言的敘述結合起來，使幼兒很容易就理解了“手指畫”的概念。

教師通過語音引導幼兒觀察小蝌蚪的基本形態：哪個小朋友能說說小蝌蚪長得什么樣？是什么顏色的？小蝌蚪游泳時可調皮了，有的往上，有的往下，有的往左，有的往右。它們是不是往同一個方向游的呢？引導幼兒說出往不同方向。讓幼兒嘗試作畫，畫出不同姿態的小蝌蚪。幼兒嘗試，教師引導幼兒討論用什么方法可以表現出不同姿態游動的小蝌蚪。

畫的過程中，請幼兒來添畫尾巴。教師用指側畫尾巴，引導幼兒觀察比較出怎樣畫出小蝌蚪細細的尾巴。在幼兒嘗試的基礎上教師再示范畫，這樣更容易加深幼兒的印象。幼兒練習畫尾巴，教師指導并提醒幼兒畫好后用餐巾紙擦一下手指。給幼兒提供了充分的練習機會，解決了活動難點并注意到幼兒良好作業習慣的培養。教師還可以出示青蛙圖案，并且設置疑問引導：這只青蛙的寶寶哪兒去了？告訴大家，就藏在小朋友桌上的畫紙里，那我們一起去幫青蛙媽媽找出它的蝌蚪寶寶吧。幼兒開始行動，教師指導他們注意點畫方法并且鼓勵幼兒變換尾巴在身體上的位置，畫出不同方向游泳的小蝌蚪，鼓勵幼兒大膽細心有創意的作畫。教師通過設計“給青蛙媽媽找寶寶”的環節，激發了幼兒學畫小蝌蚪的欲望，符合幼兒的游戲心理。

在最后環節，教師進行作業評比。引導幼兒把找到的小蝌蚪送到青蛙媽媽身邊，將幼兒作品布置到青蛙圖案旁。評價的同時展示每個幼兒的作品，總評與點評相結合。使每個幼兒都有了成功的愉悅體驗，強化了兒童的滿足感。

總之，通過手指畫的教學，真正體現面向全體幼兒和發展個性特長相結合的原則，滿足幼兒的需要。手腦并用，促進幼兒小肌肉群的發育，使幼兒的動手操作能力大有提高。

參考文獻

[1]蘆艷；邢利婭.淺析幼兒園課程資源開發的策略[J].前沿.2006（12）.

[2]王瑾.論幼兒園課程資源開發與利用[J].青春歲月.2011（18）.

[3]羅競.幼兒園課程資源開發與利用的研究綜述[J].當代教育論壇（管理版）.2010（02）.

[4]劉令燕.“幼兒園種植課程資源開發與利用”的研究[J].山東教育.2011（27）.