在語文教學中實施素質教育

石紅

目前，實施素質教育已成為教育改革的主題，然而在教學實踐中，絕大多數教師依舊沉浸在應試教育中。因此很有必要探討如何在課堂上實施素質教育的問題。語文是基礎學科，語文課堂是實施素質教育的最好陣地，那么加強語文課堂教學就成了關鍵。

一、實施素質教育，要培養學生學習興趣，使學生在課堂中處于主導地位。

語文這門課最接近生活，而且內容豐富多彩，應該是學生最感興趣的課程。然而，目前語文課堂教學中，仍然有很多教師“滿堂灌”，學生只能被動接受。其結果是學生或許掌握了大量的基礎知識，但思維能力、創造力、想象力等綜合素質卻不能得到很好的發展。

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”人對感興趣的事物，會主動地接受它，愉快地探究它，甚至會廢寢忘食，樂此不疲。在課堂教學中培養學生的學習興趣，可以使學生在獲得知識的欲望下，輕松愉快地學習，變被動為主動，由艱苦的學習變成快樂的享受。

如何培養學生的學習興趣，使學生在課堂中處于主導地位？

1.運用靈活多樣的方式，讓學生積極參與課堂活動。

全體學生都能參與課堂活動是課堂教學成功的表現，這就要求教師根據學生特點，以學生為主導，尋找學生學習的興趣點。適當安排教學活動，多層次設置問題，激發學生靈感，引發學生思考，使人人都參與其中。提高學生的學習興趣是一門藝術。如何提高學生的學習樂趣，把語文課堂教學由單純的傳授知識轉變為滿足學生求知渴望、培養能力、陶冶情操、凈化思想的樂園，是語文教學所要追求的目標，也是實施素質教育的要求。

2.根據教材內容，安排活動。

語文教材中有許多課文可以安排活動，把課堂變成舞臺，教師充當導演，學生是演員，讓學生在活動中鍛煉表演、合作等各項能力。改變以往教師是演員，學生是觀眾的局面，充分發揮學生的主體作用。比如：我講戲劇單元時，讓學生自己排演話劇《雷雨》。學生的熱情高漲，他們自己討論劇本，安排角色。最后話劇的演出很成功，學生也很有成就感。其實，學生在表演之前會很好地閱讀課文內容，探究人物性格。教師不用講解，文中人物性格、戲劇主題已躍然紙上，而且能達到寓教于樂、樂在其中的效果。

二、實施素質教育，要注重培養學生的能力。

說到教學的終極目的，葉圣陶老先生有一句非常中肯的話：“教是為了不教?！蔽艺J為這才是素質教育的真諦，值得我們深思。培養學生能力，應著眼于以下幾個方面。

1.培養學生聽、說、讀、寫的能力。聽說讀寫，是語文學習能力的四個方面，也是語文教學中要抓的四個重要環節，它們之間緊密相連，任何把它們孤立和割裂開來的想法都是錯誤的，以前我們在語文教學中已經有了太多的慘痛教訓，重“讀寫”輕“聽說”的現象不再出現了。聽說讀寫必須齊頭并進，不可偏廢任何一個方面，必須把它們當做一個整體看待。只有這樣，才能全面提高學生的語文學習能力，加強素質教育，全面提高學生的學習成績。

2.培養學生分析問題、解決問題的能力。課堂教學的重點是理解、掌握課文內容，而理解、掌握課文內容的重要手段之一就是訓練，只有通過訓練，才能讓學生有效地鞏固知識，提高運用技能。因此，老師要注重培養學生解題能力，教給他們解題方法。如對議論文語段的閱讀理解，可以先給每個句子編上序號，抓住關鍵詞語，尤其要抓住復雜單句進行剖析；然后通過語句的照應，上下文的連貫，把握句子之間的邏輯關系、語義關系，進而對其語言風格、語體風格進行品味；最后在認識個性的基礎上把握規律。否則，不掌握要領，不會運用方法，只能是讀書萬遍，其義難見。

3.培養學生的創造能力。語文課是基礎課，應注重培養學生的開拓創造能力。現在的中學生思維活躍，容易接受新事物，勇于探索。針對這一特點，老師要加以指點、引導，讓他們學會多元思維、形象思維、邏輯思維、逆向思維等，用豐富多彩的思維創造豐富多彩的思想。老師還可以利用語文教材優勢，從課文中設置思考點。比如，學習高中第三冊小說單元，可提出一些問題讓學生作更深層次的思考：別里科夫這個人僅僅是可憎嗎？如果佛萊思節夫人把三萬六千法郎還給路瓦栽夫人，則她能幸福嗎？祥林嫂生活在當今社會，她會怎樣？這些問題，緊密聯系社會實際，其中有對社會的思索，有對人生價值取向的探討，有對傳統觀念的反思，具有思維的深刻性和辯證性。

4.培養學生的審美能力。審美教育是素質教育的一個重要方面。語文教材中不乏優美典范之作：如《天山景物記》、《雨中登泰山》、《長江三峽》、《綠》等文章所呈現出的大自然的奇境，可陶冶學生的心靈，激勵他們更加熱愛大自然?！稙榱肆晃浑A級弟兄》、《人民的勤務員》、《火刑》等文章所表現出來的人間的美情、美意，為真理而獻身的精神，能夠給學生以思想的洗禮，并能引導他們正確認識當前社會的一些不良現象，體會到美是社會的主旋律，美必將會戰勝丑。在課堂教學中，我們要引導學生從美景、美行、美情中去挖掘美、感悟美、接受美，并通過審美的過程培養、提高學生審美的能力。

三、實施素質教育，要培養學生健康、積極的心理品質。

高中學生心理正處于由稚嫩到成熟的轉型時期，這一時期，更需要對他們及時引導教育，幫助他們形成健康的、積極的心理品質，適應現代社會的發展。通過語文課堂教學，可以培養學生勤奮向上、謙虛謹慎、勇于接受新事物的心理品質；可以加強學生意志力、心理承受力的教育；可以幫助學生樹立正確的人生觀。

比如：有一些課文是直接勸人努力學習，用勤奮用汗水求得進步的?！赌赜洝分型豸酥芭R池學書，池水盡黑，而后世之人莫能及也”；《送東陽馬生序》中“我”“執經叩問，行深山巨谷中，不嗜衣飾豪華”，終有所為；荀子的《勸學》一文就是勸勉大家要勤奮學習，鍥而不舍，以量變求質變的。有些課文是告訴人們只有時刻保持謙虛的胸懷、謹慎的態度，才會更容易地發現自己的不足，從而取得進步。《伶官傳》指出：“滿招損，謙受益”，提倡謙虛的精神；《石鐘山記》作者考察了石鐘山山名的由來，這種謹慎的態度是值得我們學習的。有些課文教育青年學生正確面對挫折，正視失敗，在困難面前不能喪失信心，而應該勇敢地在失敗中崛起。歷史上，偉大詩人屈原數次被陷害，罷官，放逐，但他仍舊不改初衷，最終寫出了傳唱千古的《離騷》；被譽為“史家之絕唱，無韻之離騷”的《史記》就是司馬遷在受腐刑之后完成的；《指南錄后序》中文天祥十八次面臨危險境遇，仍矢志不移。

高中語文教材中提供了很多這樣的材料，教育工作者應該合理地利用這些因素，培養學生積極健康的心理品質，為促進學生的心理發展而努力。