高等職業(yè)學(xué)校實(shí)施小班式理實(shí)一體化教學(xué)的幾點(diǎn)思考

文 / 陳寧寧

現(xiàn)代高職院校要對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新，就需著重對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，所以，當(dāng)下高職學(xué)生參與學(xué)習(xí)的關(guān)鍵任務(wù)就是要為將來(lái)的就業(yè)做好知識(shí)與技能的累積。立足于現(xiàn)實(shí)是高職院校進(jìn)行教學(xué)的方向，實(shí)踐教學(xué)要多于理論知識(shí)的講授。在這個(gè)背景之下，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、技術(shù)能力等，是現(xiàn)代高職教育的關(guān)鍵任務(wù)。

一、理實(shí)一體化教學(xué)方式概述

理實(shí)一體化教學(xué)方式就是理論同實(shí)踐相互融合的教學(xué)方式。其突破傳統(tǒng)教學(xué)模式中理論知識(shí)和實(shí)踐相脫離的狀況，強(qiáng)調(diào)切實(shí)發(fā)揮出教師的主導(dǎo)功能，經(jīng)由教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)的設(shè)定，使教師與學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的目的，整體實(shí)現(xiàn)素質(zhì)與技能的全面培養(yǎng)，充實(shí)課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，提升教學(xué)質(zhì)量。在完整的教學(xué)過(guò)程中，理論知識(shí)與實(shí)踐操作交互進(jìn)行，直觀與抽象互相交錯(cuò)，不存在固定模式的先實(shí)后理或者先理后實(shí)，實(shí)現(xiàn)理中有實(shí)、實(shí)中有理，著重對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)操能力以及專業(yè)技能的培養(yǎng)，是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情的教學(xué)方式。

二、理實(shí)一體化教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)

其一，理實(shí)一體化教學(xué)模式強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，讓學(xué)生在畢業(yè)之后能更快地進(jìn)入崗位角色當(dāng)中。其二，教師融合理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)踐、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，這有助于學(xué)生對(duì)相關(guān)專業(yè)技能的掌握，有利于沖破教師與學(xué)生的溝壑，進(jìn)而切實(shí)激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣與熱情，切實(shí)提升職業(yè)教育的教學(xué)成效。

三、理實(shí)一體化教學(xué)方式的實(shí)際應(yīng)用

在建筑平面圖的實(shí)際教學(xué)中，教師可應(yīng)用理實(shí)一體化教學(xué)方式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合與統(tǒng)籌設(shè)計(jì)、安排，讓教學(xué)內(nèi)容變得更為合理，減少理論知識(shí)中重復(fù)的部分，縮短實(shí)際教學(xué)所使用的時(shí)間，推動(dòng)理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，在實(shí)際教學(xué)中具體方式如下：

（一）啟發(fā)。沖破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，先讓學(xué)生走進(jìn)工地進(jìn)行實(shí)地參觀，觀看施工現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)情況與周遭建筑物形狀，強(qiáng)化感性認(rèn)知，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。

（二）講解。教師可使用多媒體課件來(lái)對(duì)相關(guān)實(shí)物進(jìn)行模擬演示，使學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)其觀察產(chǎn)生直觀認(rèn)知，之后循序漸進(jìn)地為學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)講解，對(duì)其中涉及到的工藝方式、構(gòu)建配合等理論內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致、詳盡的講解。

（三）實(shí)踐。教師可在實(shí)際教學(xué)中先使用課件與模型進(jìn)行施教，這樣能讓抽象的知識(shí)內(nèi)容變得更為具體，使學(xué)生通過(guò)對(duì)已有理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，逐漸對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行細(xì)致分析、明確表達(dá)方式，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

（四）評(píng)價(jià)。教師可先讓學(xué)生分析自己的實(shí)踐結(jié)果，然后在這個(gè)過(guò)程中著重找到學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的共性錯(cuò)誤，并且進(jìn)行系統(tǒng)、科學(xué)的展示，使用互動(dòng)方式找出學(xué)生在理解層面上出現(xiàn)的誤區(qū)，給予學(xué)生合理、科學(xué)的評(píng)價(jià)。

（五）鞏固。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，為了能讓教師更好地發(fā)揮主導(dǎo)作用，有時(shí)要讓教師處在中心位置。但是同時(shí)也要讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題。

四、理實(shí)一體化教學(xué)方式實(shí)際應(yīng)用的作用

（一）指明高職院校的教學(xué)創(chuàng)新方向

現(xiàn)代我國(guó)所使用的教學(xué)方式，一般都是理論知識(shí)、實(shí)踐操作相分離地進(jìn)行，理論知識(shí)與實(shí)踐操作教學(xué)內(nèi)容無(wú)法實(shí)現(xiàn)良好的對(duì)接，甚至?xí)a(chǎn)生理論知識(shí)教學(xué)內(nèi)容在實(shí)踐教學(xué)中無(wú)法應(yīng)用的尷尬境地，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不符合理論知識(shí)教學(xué)內(nèi)容，無(wú)法真正發(fā)揮出理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐技能的作用。理實(shí)一體化教學(xué)方式是解決這一問(wèn)題的良好方式，讓理論知識(shí)融合在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，能夠使學(xué)生在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)中練習(xí)實(shí)踐操作能力，經(jīng)由實(shí)踐強(qiáng)化對(duì)理論的理解、對(duì)技能的把握，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中得到鍛煉、在鍛煉中獲得學(xué)習(xí)，進(jìn)而獲得更好的教學(xué)成效。

（二）提升教師的教學(xué)能力

理實(shí)一體化教學(xué)方式是現(xiàn)代新興的事物，對(duì)教師提出了更高的要求。理實(shí)一體化教學(xué)方式不但充實(shí)了學(xué)生的理論知識(shí)存儲(chǔ)，而且用實(shí)踐操作技能來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐操作行為，也就是讓教師變成了能文能武的雙師型教師。雙師型教師要了解專業(yè)、行業(yè)的未來(lái)發(fā)展方向，并且具備使用現(xiàn)代技術(shù)、知識(shí)等進(jìn)行教學(xué)探究的能力。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，高職院校一定要著力推行理實(shí)一體化教學(xué)模式的應(yīng)用，不斷強(qiáng)化學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)的能力，并且提升教師的教學(xué)能力，切實(shí)帶動(dòng)高職院校教學(xué)模式的創(chuàng)新改革。