多元化視角下英語教學中存在的問題與應對策略

文/趙靜

一、當前我國英語教學中存在的問題

21世紀以來，英語更加受到人們的重視，英語教學也成為了各界關注的焦點。在多元化的今天，雖然很多教學機構積極響應國家對于《高等學校英語專業英語教學大綱》的號召，將英語教學放在了更高的地位，但是整體的實施效果仍不容樂觀：很多教師并沒有改進自己的教學方法和改變教學重點；只要求學生掌握語法及語法的使用，而對于詞匯的掌握卻沒有作出過多要求。所以只有從根本上改正教學過程中的問題，才能“治本”。

（一）過于重視語法，忽視詞匯的積累

想學好英語，詞匯是一個不可缺少的組成部分。因為詞匯是句子的主要成分，也是語言系統中相當重要的一環。但大多數老師在教學過程中往往以教授語法為主而忽視了詞匯的積累學習，這就使得很多學生對詞匯的掌握不好。雖然語法能夠讓學生有一個清晰的語言框架結構，但在實際學習和實踐應用中，語法的作用遠不及詞匯。要流暢地閱讀外文文獻或與外國人交流，詞匯量要一萬左右。由此可見，詞匯量的積累在英語學習中的作用不可忽視。

（二）教師教學方法欠妥，考察方式欠佳

老師在教學過程中往往是教學生怎樣答題，而把傳授知識放在了次位。在高中階段，因為有高考這扇“龍門”，所以教師往往僅傳授了“躍龍門”的技巧，而忽略了對知識的傳授；在大學，仍有許多高校沿用80年代的教學大綱。教師教學方法欠妥，對學生的考察方法也同樣欠佳，目前對學生考察方式都是以筆試為主，然而筆試并不能對學生的英語水平作出客觀評價。

二、多元化視角下解決英語教學中諸多問題的對策

目前，英語教學當中仍存在許多問題。針對這些問題，筆者逐一了解、研究對策：教師要在語法與詞匯之間找到一個新的平衡點，在學習語法的同時又不把詞匯落下，為將來的英語學習打好基礎；教學方法由傳授技巧為主改為以傳授知識為主、技巧為輔的方式，提高學生的英語水平；教育機構則應緊跟時代的腳步研究出切實可行的英語水平考察辦法。

（一）狠抓詞匯，鞏固基礎

眾所周知，詞匯是英文的重要組成部分，必須提高詞匯在英語教學中的地位。觀念是根本，學生和老師都應改變觀念，認識到詞匯在英語學習以及在日后實踐應用中發揮的重要作用，把詞匯擺在英語學習的首要地位；教育機構則應順應時代，改進英語教學大綱，把詞匯學習放在首要地位；學校也應適當地減少英語語法的學習時間，增加詞匯的學習時間，使二者產生一個新的平衡，以增加學生的詞匯量。作為學生，則應合理地規劃時間，以學詞匯為主，語法為輔，認識到詞匯的重要性，合理分配資源。

（二）改變教學方式，改進考察方法

作為新時代的教師，應勇于沖破傳統英語教學的桎梏，敢于創新，靈活運用各種教學方式，吸引學生的注意力，更好地引導學生進入學習狀態，提高學習效率；引入或者改進教學方法，針對學生付出的時間與學到的知識不成正比的現象，改變授課方式和教學內容；改進對學生的考察方式，例如廢除以應試為主的考察方式，改為通過對學生日常課堂表現以及日常口語、語法及詞匯的應用能力進行多次的客觀合理的評分為主，以考試考察學生掌握必備基礎知識為輔，產生一個較為真實的成績，根據學生的成績進行分析，為不同的學生制定不同的學習計劃，促進其均衡全面的發展。

參考文獻：

[1]胡英博.合作學習在小學英語教學中的研究[D].浙江大學，2016.

[2]王守仁.《大學英語教學指南》要點解讀[J].外語界，2016(3).

[3]沈瑛，盛躍東.基于探究社團體系的大學英語翻轉課堂教學[J].外語界，2015(4).