淺談自媒體環境對藝術類大學生思想政治教育的影響

文 / 宋開 楊丹丹

一、藝術類大學生思政教育現狀

藝術教育作為一種特殊類型的高等教育，在培養目標、專業設置、學生來源、培養方式、服務面向等方面都具有與普通高等院校和其他高職院校不同的特點，因此藝術類大學生與普通大學生在思想政治教育方面存在一定的區別。

目前，藝術類大學生思想政治教育現狀大致有以下幾方面：

首先是學校采取大班授課制，缺乏對于藝術類學生的照顧，因“重專業輕文化”的藝術類學生在課堂上學習效率較低，課下又很少主動學習，久而久之此類學生的思想政治教育狀況會相對滯后。

其次是缺乏既通曉思政教育內容又具有藝術專業背景的教師給與指導。大部分思政教師本身沒有藝術教育背景，課程的講授中因不了解藝術類學生的思想動態，所以課堂氣氛比較壓抑。

最后是授課內容、方式千篇一律，缺乏創新性。目前，針對藝術類的學生沒有專門開設與藝術史相結合的思政課程；另外，課程講授時單純地使用書本與PPT，很少播放相關的視頻，不能很好地吸引學生的注意力。

二、自媒體對大學生思政教育的影響

為了了解“自媒體”在藝術類大學生思想政治教育中的普及程度及影響，筆者選取了幾所有藝術類專業的高校的學生為調查對象，并選取問卷中部分內容進行分析。

（一）自媒體應用于思政教育可行性分析調查

在使用自媒體進行思政教育是否可行問題上，過半數的學生認為是可行的，因為自媒體本身具有靈活性，可以作為課堂的延續將教師課上沒有來得及講授的內容及時傳遞給學生。

在與思政教師或者輔導員進行自媒體交流學習前，60.11%的學生會主動地去關注思政教師或者輔導員的自媒體賬號，而且當輔導員或教師在自媒體中與學生互相關注或互為好友時，近八成的學生會接受，并且有28.03%的學生會主動與思政教師互為好友，極少數的學生選擇忽視。在與思政教師交流學習的過程中，有將一半的學生在發布消息時不會避開教師；而近三分之一的學生選擇屏蔽教師。

（二）自媒體應用于思政教育中的優勢

首先，將自媒體運用于思想政治學習中是打破傳統課堂授課的時空限制，能夠隨時隨地獲取在線資源進行學習交流的一種方式；其次，因為自媒體具有交互性，學生可以在線和他人交流學習心得體會，結交興趣相同的朋友；再次，運用自媒體學習時產生的疑問可以在線提出來進行思維碰撞；最后，自媒體能提供視頻和圖片等學習資料，使知識更加形象、直觀。

因此，基于以上的調查分析，筆者認為將自媒體應用于思想政治教育教學中是一種行之有效的教學輔助手段。

三、自媒體環境下創新思政教育案例

在自媒體環境下利用微課、MOOC、SOPC等形式創新思想政治教育已經被部分高校所采納，與其他高校思政教育創新案例不同，筆者所在院校成立了相關的賀斐輔導員工作室。工作室圍繞輔導員的主體工作，通過三個板塊即網絡思政教育、大學生心理健康教育、大學生創新創業教育開展工作，主打網絡思政在線直播，思政教育微視頻展示、思政微課建設、心理健康教育線上沙龍、職業生涯探索沙龍等多個“特色項目”。

網絡思政在線直播利用YY直播平臺進行，工作室成立的半年內已進行了30余次直播。直播主題圍繞輔導員工作、高職教育新動向、實時熱點政治話題、大學生心理健康教育等方面展開。語言幽默風趣、觀點犀利精準，吸引了教師和學生參與互動、交流學習。

四、結語

當代大學生作為中國特色社會主義事業的接班人肩負實現中華民族偉大復興的重要任務，如何改進思政教育的方式方法是高校思政教育工作中的重中之重。創新思想政治教育方式，將自媒體應用于傳統課堂教學中，延伸課堂教學范圍、自主拓展相關知識領域將是未來思想政治教育的發展方向。