關(guān)于中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育教學(xué)工作的幾點(diǎn)思考

文 / 牛建霞

一、中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

當(dāng)今社會(huì)，我國(guó)信息產(chǎn)業(yè)一直保持著迅猛持續(xù)的發(fā)展，這決定了計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)比較廣闊。但是，社會(huì)上各層次計(jì)算機(jī)學(xué)校和長(zhǎng)短期計(jì)算機(jī)應(yīng)用培訓(xùn)班層出不窮，他們都在或多或少地分割著計(jì)算機(jī)人才市場(chǎng)。從實(shí)際情況來(lái)看，計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題較為突出，而中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生能做到對(duì)口就業(yè)的是少之又少。

中職學(xué)校如何才能培養(yǎng)真正高素質(zhì)的勞動(dòng)者，如何才能使中職學(xué)校的畢業(yè)生更具有競(jìng)爭(zhēng)力？

二、中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師現(xiàn)狀分析

要培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生，必須要有高素質(zhì)的教師。鑒于中職學(xué)校的特殊性，計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師有的知識(shí)陳舊，有的半道出家，水平良莠不齊，而計(jì)算機(jī)的發(fā)展日新月異，這必然導(dǎo)致或者教師的知識(shí)點(diǎn)過(guò)時(shí)，或者教師的知識(shí)面狹窄，進(jìn)而限制了學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的提高。

就中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師現(xiàn)狀來(lái)看，如果平時(shí)既不注重寬泛的學(xué)習(xí)，也不注重精細(xì)的研究，教師教學(xué)時(shí)常常顯得捉襟見(jiàn)肘。究其原因可能很多，但對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)教師來(lái)講，終身學(xué)習(xí)是必須的。通過(guò)學(xué)習(xí)，提高自己從容應(yīng)對(duì)多門(mén)專業(yè)課程的整合能力，努力提高自己既成為某一方面的專家，又是更多領(lǐng)域的多面手。

三、中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師素養(yǎng)提高的幾點(diǎn)建議

今天，教師不再是單純的任務(wù)執(zhí)行者，而更應(yīng)該是教育的研究者、實(shí)踐者、創(chuàng)新者，教師的專業(yè)化是提高教育素質(zhì)、改善教育質(zhì)量的重要保證。

“一朝受教，終身受用”的傳統(tǒng)觀念已經(jīng)成為過(guò)去。教師獲得持續(xù)發(fā)展的能力是教師專業(yè)化的重要條件，這種持續(xù)發(fā)展的能力是教師在實(shí)際工作中不斷學(xué)習(xí)的結(jié)果，筆者就此提出幾點(diǎn)建議。

（一）更新認(rèn)識(shí)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)新理念

首先，就中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的基本情況分析，其中不乏有安于現(xiàn)狀、不求發(fā)展者，還有一些教師剛剛踏入工作崗位，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐能力。針對(duì)這一現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)該確立堅(jiān)定的方針，大力為教師的專業(yè)發(fā)展培土施肥，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，提高其教學(xué)實(shí)踐和研究能力，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。

（二）因地制宜，促進(jìn)教研本土化

教研工作是教師專業(yè)化成長(zhǎng)的重要途徑，是當(dāng)今終身學(xué)習(xí)、終身教育時(shí)代的產(chǎn)物。教師的發(fā)展是終身連續(xù)的，投身于教學(xué)研究是長(zhǎng)期的任務(wù)和要求。為提高中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)水平和教研能力，可因地制宜，從編制校本教材、適時(shí)引入課題、逐步建立研究基地等各方面著手開(kāi)發(fā)教研項(xiàng)目。

（三）整合效能，多方努力抓培訓(xùn)

學(xué)校要確定師資培養(yǎng)目標(biāo)，合理選擇培訓(xùn)方式，根據(jù)教師的現(xiàn)有水平，規(guī)劃出其近期和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，如三年或五年內(nèi)，在學(xué)歷、教學(xué)實(shí)踐能力、研究能力等達(dá)到一個(gè)什么樣的水準(zhǔn)。利用多方面力量實(shí)施層次培訓(xùn)，或建立互幫互學(xué)合作培訓(xùn)模式。同時(shí)要“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，或外出觀摩，或請(qǐng)專家指導(dǎo)，創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)來(lái)拓展教師的視野。

（四）海納百川，合作辦學(xué)一舉多得

中職學(xué)校的辦學(xué)形式一貫是多元化的。譬如合作辦學(xué)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，無(wú)論是信息的交流與傳遞、學(xué)生的升學(xué)與就業(yè)、教師的提高與培訓(xùn)等多方面都受益匪淺。僅從教師的提高與培訓(xùn)來(lái)看，如果有知名度較高的院校與企業(yè)跟中職學(xué)校合作，無(wú)疑會(huì)為教師的發(fā)展提供經(jīng)驗(yàn)交流或優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)。

（五）孰優(yōu)孰劣，投放市場(chǎng)作檢驗(yàn)

不論是評(píng)價(jià)學(xué)生還是檢閱教師或者審視學(xué)校，市場(chǎng)無(wú)疑是最好的裁判。這就需要學(xué)校不折不扣地做好畢業(yè)生的就業(yè)跟蹤調(diào)查工作，堅(jiān)持以市場(chǎng)需要為綱，市場(chǎng)需要不需要，學(xué)生合格不合格，工作出色不出色，全靠市場(chǎng)來(lái)說(shuō)話。這不單單是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，更是對(duì)教師教學(xué)成績(jī)的檢閱和學(xué)校辦學(xué)方向的審視。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，筆者以為學(xué)校和教師必須始終把為學(xué)生服務(wù)放在第一位，尤其是計(jì)算機(jī)專業(yè)教師更要利用專業(yè)互聯(lián)互通等優(yōu)勢(shì)，通過(guò)言傳身教，在提升自身素養(yǎng)的同時(shí)，真正承擔(dān)起對(duì)學(xué)生良好人格的塑造、對(duì)學(xué)生熟練技能的培養(yǎng)，科學(xué)規(guī)劃流程，嚴(yán)格把控質(zhì)量，真正培養(yǎng)出市場(chǎng)需要的好學(xué)生。在“好學(xué)校—好教師—好學(xué)生”這一相互聯(lián)系、有機(jī)統(tǒng)一的整體中，努力做好學(xué)校與學(xué)生中的關(guān)鍵一環(huán)，繼續(xù)開(kāi)創(chuàng)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育教學(xué)工作的嶄新天地。