淺談電工電子教學中學習興趣的激發

文 / 李祥春

提高電工電子學科教學質量是提升職業學校學生綜合職業素養、提高他們就業競爭力的需要。但由于這門學科本身存在大量學生難以理解的抽象性極強的理論知識，加之當前職業學校學生普遍存在自身文化基礎差、缺乏學習主動性的不良現狀，提高這門學科教學質量首先要從激發學生對這門課程的學習興趣做起。教師要立足于職業學校學生的實際，增強教學的趣味性、直觀性，讓學生愛上這門課程，還應該將課堂還給學生，引導學生積極思考、主動探究，鼓勵學生親自動手完成趣味實驗，在興趣的推進下，讓學生消除對這門課程學習的畏難心理，增強學習主動性，學生在課堂教學過程中才會主動學習、有效發展，電工電子課程教學質量也才能得到有效提升。

一、在課堂導入階段創設良好情境，激 發學生的求知欲望

在電工電子學科課堂教學中激發學生的學習興趣，教師首先要采取多樣化的教學策略，在課堂開始階段為學生創設良好的學習情境。在良好的學習氛圍當中，學生的學習興趣、求知欲望被成功激發，他們的思維處于激活狀態，為即將開始的新課教學做好充分的知識、心理準備，這是提高課堂教學質量的重要前提。例如在放大電路部分內容教學時，教師在課堂導入階段就以學生感興趣的歌星開演唱會的問題導入新課學習，提出問題，讓學生思考在動輒幾千人的演唱會現場，明星怎樣做才能讓大家都清晰聽到他們的歌聲呢？學生紛紛說是靠喇叭、音響。然后教師提問喇叭、音響是如何將聲音放大的呢？學生的求知欲望被充分激發出來，他們對新知產生了強烈的求知欲望，在層層深入的問題基礎上，教師再展開新知教學，學生的學習效果自然事半功倍。

二、創新實驗教學，激發學生的學習興趣

電工電子學科對學生動手實踐能力、綜合能力的要求極高，但是學生在學習過程中往往缺乏學習主動性。在電工電子學科當中大量的實驗教學過程中，他們也普遍缺乏動手實踐的興趣。為此，在電工電子教學中，教師要對實驗教學進行創新，改進實驗教學方法、拓寬實驗教學內容，對演示實驗進行創新，并將常規實驗與開放式實驗有機結合起來，利用實驗激發職業學校學生的學習興趣，進而提高實驗教學效果，讓實驗教學達到提高學生動手實踐能力、創新能力的作用。例如在電容器質量的判別實驗教學過程中，教師可以首先明確地告訴學生，在與直流電源連接后，電容器會體現出與眾不同的特點，回路電流的大小、電容兩端的電壓都會隨著時間的變化而變化。那么，我們應該怎樣去判斷電容器質量的好壞呢？教師鼓勵學生自行分組選擇電工儀表，設計實驗，根據實驗現象對電容器質量的好壞進行判斷。在親自動手設計實驗、完成實驗并對實驗結果進行討論、分析過程中，學生的思維一直處于活躍狀態，他們的創新潛能被充分激發出來，整個教學過程中他們始終熱情高漲。

三、巧用直觀教具、多媒體課件增強教學內容直觀性，激發學生的學習興趣

為避免電工電子教學中出現理論和實踐脫節的不良現象，避免枯燥乏味、難以理解的理論教學扼殺學生的學習興趣，教師要巧用直觀教具、巧用多媒體課件增強教學內容的直觀性、趣味性，激發學生的學習興趣。教師可以在電工電子教學中引入實物或者教學模型，在學習過程中充分調動學生包括聽覺、視覺、觸覺在內的多種感官協同作用，提高學生的學習效果。對于那些既無法通過教師的語言描述，又無法通過實驗幫助學生理解的知識，教師還可以利用多媒體制作成模擬課件，激發學生的學習興趣，增強教學效果。例如在電磁感應現象部分內容教學時，教師就可以利用多媒體課件完成模擬實驗，在觀看模擬實驗的過程中，學生直觀觀察到磁力線的大小、方向以及變化規律，他們不僅增強了學習的主動性，還擺脫了認知障礙，更好地理解與接受新知。

總而言之，在職業學校電工電子教學中，教師要將培養學生的學習興趣放在教學實踐的首位。教師要立足于職業學校學生的實際，采取多樣化的有效教學策略，吸引學生積極參與到課堂學習中來，讓學習興趣順利轉化為推動他們學習的動力，從而提高電工電子教學的實效性。