對提高中職英語教學有效性的探討——以實施語境教學為例

文/簡妙兒

一、結合實際的教學情況設計合理的教學語境

在中職英語的教學過程中，不同專業的學生對英語能力的要求也是不同的。比如，針對商務會計以及酒店管理的學生來說，英語是其必須要掌握的一項技能，但是對漢語言文學以及歷史文學專業學生的英語要求就會有所降低。因此，教師在進行教學設計以及語境設計時，應該以學生的專業為基礎，合理地擬定教學計劃，制訂教學目標，促進學生學習能力的提升。此外，在教學的過程中，教師也應因材施教，針對英語能力不同的學生，有針對性地對他們進行指導。

二、結合學生的基礎能力提升語境教學的有效性

（一）適當地開展教學活動

俗話說，鍛煉一個人語言能力最好的方式就是把他放在相對的語言環境中。在中職的英語教學中，顯然這一方式無法得到實現，但是教師仍舊可以通過一些實踐活動來盡量滿足這一點。比如，在日常教學之余，教師可以組織學生開展英語活動，例如英語知識競賽、英語演講比賽以及英文演唱會等等，在校園中營造英語交流的氛圍，以此加強學生的英語表達能力。另外，教師可以鼓勵學生在清晨朗讀英語或者是聽英語聽力，以此加強學生的英語學習效果，以便能夠有效完善學生的學科素養。

（二）教師應轉變教學方式

在英語教學過程中，教師是學生獲取知識的第一渠道。因此，在開展語境教學時，教師應對教學方式進行創新優化，以保證教學質量。在傳統的教學理念中，教師通常會將自己視為教學的主體，來命令學生學習，使得學生對學習產生了較強的抵觸心理。因此，在語境教學中，教師應該優化這一教學模式，以學生為主體，調動學生的參與意識與表達意識。

比如在日常教學中，教師應盡量用英語與學生進行溝通，使得學生在耳濡目染中形成英語思維；其次，在教學中，教師可以結合“翻轉課堂”的方式引導學生進行英語學習，鼓勵學生來“講課”，讓他們在講課的過程中加強對知識的理解記憶，同時提升自身的表達能力；最后，在教學中，教師應注重與學生進行溝通，創建疑問式的語言環境，引導學生進行回答，從而加強學生的思維能力以及實踐能力。

（三）注重生活情境的導入

俗話說，“知識來源于生活，同時也可以應用于生活”。在眾多不同的語言環境中，生活情境最能夠調動學生的積極性，所以教師可以適當地將生活情境帶入到英語教學中，加強學生的語言思維，提升學生的實踐能力。

比如在教學中，教師可以模擬生活中一些常見的場景，然后鼓勵學生以小組為單位進行角色扮演。比如“購物”“用餐”以及“問路”等等，這樣既能夠加強學生的英語思維以及表達能力，同時也能夠豐富學生的生活經驗，從而推動學生核心素養的完善，有效拓展學生的綜合能力。

（四）加強學生的應用意識

中職院校會劃分多個不同的專業，因此，在開展語境教學時，教師可以結合不同學生的專業進行不同的教學設計，以保證學生能將英語知識應用到自己的專業中，增強自身的英語表達能力以及應用能力，同時提升自身的專業素養。比如針對商務專業的學生，教師可以在教學時多創造一些商務性的語言環境，引導學生學習一些通俗的商務用語；針對幼兒教師專業的學生，教師可以播放一些英語類的幼兒歌曲，加強此專業學生的職業素養。在不同的教學環境中開展不同的教學活動，能夠調動學生的學習積極性，也能夠提升學生的綜合素養，為我國的發展提供全面性的人才。

三、結語

綜上所述，隨著社會的不斷發展以及經濟一體化的不斷推進，在當前社會中，英語是人們在工作時必須掌握的一項技能。相較于普通高校的學生來說，中職學校的學生步入社會的時間更早，所以培養他們的英語能力就成為教師需要重點關注的問題。那么，如何在短時間內提升中職學生的英語實踐能力，也成為教師的主要教學任務之一，而在這一過程中，語境教學法就顯得至關重要。