高中英語新課程改革背景下閱讀教學策略探微

摘 要：近些年來，我國新課程改革取得了一定的成績，各個學科的教育教學都出現了新面貌。在高中英語教學中，閱讀教學的重要性逐漸突顯出來，且新課程標準對閱讀教學的要求也出現了相應的提高。本文將就新課程改革背景下高中英語閱讀教學的有效策略進行探索研究。

關鍵詞：新課程改革；高中英語；閱讀教學

一、 引言

隨著新課程改革的持續深入，教育教學活動中學生綜合素質的培養變得越來越重要，反映在高中英語教學中，閱讀教學受到了更多的關注。通過閱讀教學不僅可以豐富學生的英語知識儲備，還能有效地鍛煉學生聽、說、讀、寫四個方面的能力。因此探究新課程改革背景下高中英語閱讀教學策略對于英語教學整體水平的提高具有一定的積極意義。

二、 高中英語閱讀教學效果的影響因素分析

在新課程改革背景下，高中英語閱讀教學在學生英語綜合應用能力的培養中能夠發揮出巨大的作用。而且，隨著經濟全球化趨勢的持續深入，我國對英語人才的需求量不斷提高，英語閱讀教學是鍛煉學生英語聽力和口語能力的重要課程，必須引起足夠的重視。結合當前階段我國高中英語閱讀教學的現狀來看，教學有效性的影響因素主要包括以下幾個方面：

（一） 學生對英語閱讀教學的重要性缺乏認知

受到傳統應試教育的影響，大部分學生為了獲得良好的成績，在學習英語的過程中，往往會關注書面知識的掌握，對英語閱讀的關注力度相對不足。在全球化日益深入的今天，英語寫作能力，聽、說的能力無疑更加重要。但是很多學生對英語閱讀重要性的認知都存在一定的不足。因此，在英語閱讀教學中，學生普遍表現為積極性不高、主動性不強。這對英語閱讀教學有效性造成了嚴重的負面影響。

（二） 英語教師的專業素養不足

當前階段，我國高中英語教學的專業素養良莠不齊，很大一部分教師在進行英語閱讀教學的過程中采用的都是漢語思維，這就導致學生在英語學習的過程中無法擺脫母語思維的桎梏，對教學學習效果造成了巨大的影響。

（三） 缺乏個性化教學

不同學生的基礎知識水平以及性格特點必定存在一定的差異，若是全部采用同一種教學方法，必然會導致部分學生難以適應，進而對教學效果產生影響。在新課程改革背景下，學生的教學主體地位得到了進一步確立，學生綜合素質的培養成為教學實踐的主要任務之一。基于此，高中英語閱讀教學對學生個體性差異重視不足的缺陷再一次突顯出來，成為影響教學有效性的主要因素之一。

三、 新課程改革背景下高中英語閱讀教學有效策略研究

（一） 對教學方法手段進行創新改進

高中英語閱讀教學直接影響著學生英語綜合能力的培養，教師作為教學活動的主導者，必須清楚認識到自身肩負的重要責任，在教學之余通過自主學習提高自身的英語閱讀能力，逐步形成良好的英語思維。同時不斷總結教學經驗，結合英語閱讀相關的著作對自身教學中存在的缺陷不足進行明確，有針對性地采取科學合理的改進措施，切實提高自身的專業素養。此外，各位教師還可以通過互聯網搜索一些英語閱讀教學視頻，吸取其中的精華，為英語閱讀教學活動的高效開展奠定堅實的基礎。

另一方面，在教學方法手段上，教師應該積極將更多現代化教學工具引入到英語閱讀教學中。如利用多媒體技術制作內容豐富的課件，通過圖片、視頻等多樣化形式對文本進行展現，給學生帶來更加深刻的閱讀體驗。這樣不僅可以充分調動學生的參與積極性，還能夠幫助學生們強化記憶。此外，教師還應該注重對學生的正確引導。例如，在進行文本閱讀的過程中，可以指導學生進行跳讀，結合語境猜測跳過單詞的意義。對于閱讀中遇到的陌生詞匯，應該在通讀全文之后作出猜測，之后進行查閱，和自己的猜測進行對比，這樣可以使學生的閱讀理解能力得到充分的鍛煉。

（二） 對英語閱讀教學模式進行創新

在新課程改革背景下，教師在進行高中英語閱讀教學的過程中，應該更加注重學生英語語言綜合運用能力的培養。在教學模式方面，可以選擇小組合作的模式。教師應該對學生的個體情況進行全面充分地調查了解，在此基礎上進行科學分組，使一個小組內學生的優勢能夠互補，在學習過程中實現共同提升。在這種模式下，教師應該結合各小組的實際情況為其制定相應的任務，使其帶著任務去閱讀，集中注意力。而在完成文本閱讀之后，教師應該鼓勵各小組成員針對問題進行探討溝通。在相互探討的過程中，小組成員可以充分發表自己的閱讀感受，闡述自己的觀點，相互取長補短，促進閱讀效果的強化。此外，教師還可以組織各小組開展的閱讀競賽，有效調動學生的積極性，并為其搭建一個展示自我的平臺，促進其閱讀能力的提升。

（三） 激發學生的閱讀教學參與積極性

受到閱歷、年齡等方面因素的影響，很大一部分學生對英語閱讀教學的重要性都缺乏必要的認知，進而表現為對英語閱讀教學的不重視，課堂學習積極性不高，這是導致高中英語閱讀教學效果不好的主要因素。針對這一狀況，英語教師一方面也使其認識到英語閱讀教學的重要性，另一方面則要通過一定的情感引導調動其學習積極性，如此才能促進教學有效性的提升。

例如，在選擇教學內容時，教師要綜合考慮學生的年齡特點、理解能力以及興趣愛好等多方面的因素，使學生能夠將注意力集中到閱讀文本上，培養其閱讀興趣，最終形成良好的閱讀習慣。對此，教師可以選擇《呼嘯山莊》《簡·愛》等英語經典著作中的一些精彩段落作為閱讀教學導入，并插入一些視頻資料，以此調動學生的學習熱情。

四、 結語

綜上所述，高中英語閱讀教學是培養學生英語語言綜合運用能力的重要課程，在新課程改革背景下，想要取得良好的教學效果，必須對教學模式和方法進行創新，充分調動學生的學習主動性，促進學生英語素養的提升。

參考文獻：

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[2]鄭麗瀾.翻轉課堂教學模式在高中英語閱讀教學中的應用研究[D].閩南師范大學，2017.

[3]張旭.基于學科核心素養的高中英語閱讀教學[J].英語教師，2016，16（16）：137-140.

作者簡介：

方雅琦，福建省漳州市，福建省平和第一中學。