新課改下如何提升小學生語文課堂的表達能力

摘 要：在新課改的大背景下，小學課堂推動小學生表達能力的培養已顯得刻不容緩，學校與教師的教育理念必須發生轉變，因此課堂教學的側重點也在悄悄發生著轉變。在表達能力的培養過程中，以學生為主體，教師盡可能地營造輕松愉悅的氛圍，激勵學生發言，且在教學的過程中，教師要注重師生間的交流和合作。本文通過介紹語文學科素養與核心素養，激發學生課堂表達欲望的方式方法，希望能給教育工作者提供一些幫助。

關鍵詞：新課改；語文課堂；小學教學；表達能力

語文學科旨在培養學生的語言邏輯能力與文字編輯能力，進而通過語文課堂弘揚并傳承傳統文化與世界文化，語文學科是其他學科的基礎，對于小學語文素養的培養就顯得尤為重要了，小學語文的素質教育是國家新課改的重要內容，著力于切實提高小學生語文的表達能力和寫作能力，進而提高其他學科學習能力，全面提高小學生綜合素質，建立獨特的學科素養。教師在這個過程中不僅要“授之魚”，更要“授之以漁”，同時將學科素養與核心素養緊密相連，以培養學生表達能力為教學重點。

一、 認識小學語文學科素養與核心素養的關系

素養不僅包含學習能力和文化知識，更多的是適應社會與生活的技能，涵蓋很多方面，例如溝通能力、獨立思考能力、自學能力等等，核心素養是素養中較為重要的部分。且隨著時代的進步，教育改革的推進，對于核心素養的定義又略有不同。一般定義的核心素養包含兩方面內容：自身能力、人與社會相處能力。

核心素養具備多種特點，其中最明顯的特點是復雜性、多元化、特異性。核心素養在學生成長階段，既可以培養學習素養，又可以更好地對情感和三觀的建立提供幫助，促進個人成長并幫助其更好地融入社會生活中。

小學生在課堂上進行學習時所積累的學科素養與核心素養也是緊密相連的，小學語文學科素養的培養對于學生日后的學習生活也起著一定的指導作用。老師在進行課堂教學中盡量利用生活實例引出教學內容，并結合學生的自身特點，制定符合學生的教學模式。對于小學語文核心素養的培養是要以語文學科素養為基礎的，在教學過程中如何將學生通過學習知識獲取的學科素養轉化成核心素養顯得尤為重要。

二、 提升小學生語文課堂的表達能力的幾點具體做法

（一） 在情景中激發學生語言表達興趣

在教師進行課堂教學中，應著重把控課堂的生動形象程度與學生學習熱情和表達熱情。例如在進行《五彩池》這篇課文的講解時，雖然這篇課文是講解藏龍山五彩池的瑰麗與神奇，但教師在教學中可以將五彩池的神話故事導入課堂，給予學生想象的空間，進而提升課堂活躍氛圍和學生學習熱情，喚起對五彩池的向往。講解完神話故事后，教師話鋒一轉，“同學們，其實真正的五彩池不在天上，它切實存在于人間，有哪位同學能憑借想象力描述下真實的五彩池是什么樣的嗎？”在這樣一個發言的機會下，同學們踴躍發言，在想象力的驅使下，通過言語表達自己的想法，不僅鍛煉了語言表達能力，同時對于課本知識也有了更深的理解。

（二） 引導和營造“敢說”的課堂氛圍

最成功的教學是從生活實例中學習知識，再將知識應用至生活中，所以教師在進行教學時要將生活與學習有機結合。在老師提出問題前，要仔細考量問題的難易程度，讓膽子較小、不善言談的同學回答較為簡單的問題，建立發言的自信，久而久之也能大膽主動地回答問題。例如老師在教授《要下雨了》一文中，首先讓同學聯系生活進行思考，再詢問同學哪些生活預兆會顯示要下雨了，下雨之前天氣會怎樣變化，并給予學生思考與討論的時間和機會，然后自由發言。有意識地進行主動發言的鼓勵，對于他們的微小進步要予以肯定，讓學生確實感受發言的樂趣。還能夠提醒他們在今后的日常生活中要學著觀察生活，并且在日常生活中觀察是否會真的出現課本上描述的現象。

（三） 抓住課堂生成構建樂于“說”的平臺

口語交際應盡量貼合生活，并且采用靈活的方式去組織教學，搭建學生敢于發言、樂于發言、展示自我的平臺顯得尤為重要。豐富多樣的課堂表達訓練不僅增強課堂教學的趣味，更能使語文課堂成為學生展示自我的平臺，進而提高學生的語言表達能力。例如舉辦“三分鐘自由演講活動”，在進行演講之前的一天，給予學生多個演講主題自行準備，并給予他們三分鐘自由演講時間。演講要求最好脫稿，鼓勵自由發揮，并且每一位同學演講完畢后，給予其他同學評價的機會，其中有建議也有鼓勵，每到精彩之處予以掌聲和鼓勵，更好地激發學生學習語文與課上發言的熱情。

小學語文是小學素質教育的主戰場，語文學科素養不僅是識字讀句那么簡單，更是一種學習的基礎，一種優秀嫻熟的表達技巧。表達能力的培養離不開以學生為主體的自主學習，教師為客體的引領，但以學生為主體的教學模式下又離不開老師的善意引導。教師在小學語文課堂培養表達能力必須認清語文課堂教學的教學規律，切實了解學生需要什么，怎樣才能更容易獲取自己想要的。通過外部的引導和自身的轉化和吸收，一方面感受外部事物形成的情感用語言文字得以表達；另一方面自身產生情感借助文字和語言顯現真實的感受。所以，小學語文課堂教學要在學生的表達和交流上下功夫，讓學生流淌的思維滔滔不絕的表達和展示出來。

參考文獻：

[1]蔡澤棟.重視句子訓練培養理解能力[J].貴州教育，2013（6）：56.

[2]賀紅梅.如何在小學語文教學中開展素質教育[J].新課程學習（下），2014（05）.

作者簡介：

俞風林，甘肅省武威市，涼州區九墩灘九年制學校。