傳授閱讀之法 增強閱讀底蘊

摘 要：要提高學生的閱讀能力，增強閱讀底蘊，就要培養學生閱讀興趣，傳授閱讀的技能技巧，培養學生自主閱讀習慣，提高學生閱讀的欣賞水平，讓學生用心用情的閱讀，使學生手捧詩卷，心感書香，最終使學生在充滿詩情畫意的閱讀之中，找到快樂，找到做人的真諦，找到文學涵養的精彩魅力，提高閱讀成效，進而提高學生整體的語文素養，提升學生的品德涵養。

關鍵詞：閱讀方法；閱讀興趣；閱讀效果

愛讀書、好讀書可以豐富學生的知識，拓寬視野，培養想象力，增強語言能力，提升寫作能力，同時讀書還能使孩子受到人格熏陶，樹立人生遠大理想，享受人生快樂，培養獨立思考的能力。如何培養小學生對書本愛不釋手，老師要授之高效閱讀的“秘籍”，培養學生閱讀的興趣，推薦適合兒童閱讀充滿正能量的優秀期刊，展示學生閱讀的個性，放飛學生的閱讀的情感，充分調動閱讀的主觀能動性，讓閱讀之花永遠開放，“永不凋謝”，提升學生文學素養，增強閱讀底蘊，豐富學生語文內涵。

一、 構建和諧的閱讀氛圍，激發閱讀的興趣

在小學生的閱讀中，興趣是閱讀的動力源泉，只有學生產生濃厚的閱讀興趣和好奇心，學生才能產生閱讀的期盼，閱讀的沖動才能產生閱讀的成效。為此為了學生能夠輕松、愉悅的有效閱讀，老師構建輕松、和諧的閱讀氛圍，營造溫馨舒適的閱讀情境，讓學生在享受閱讀，感受閱讀帶來無窮樂趣，無盡的魅力。每周一堂的閱讀課可以安排在清凈淡雅書香飄逸學校閱覽室，這不僅能陶冶孩子的情操，更能舒緩孩子的心境，體會閱讀之趣，產生閱讀的欲望，體會閱讀的真諦，例如，通過閱讀《媽媽不是我的傭人》《我要做個好孩子》等，使學生開始擁有一顆感恩的心，并且在閱讀中學會了感恩，還通過閱讀使孩子逐漸了解世界的絢麗多彩和奧妙無窮，如《海帶的天空》、使孩子在快樂的閱讀中學會了感恩，開始擁有一顆感恩的心，還通過閱讀使孩子逐漸感受到書的幽默風趣，世界的絢麗多彩和奧妙無窮。通過情境閱讀，使學生與閱讀書籍產生情感共鳴，悟出道理，例如，通過多媒體播放《牧童和狼》的動畫故事，使孩子懂得撒謊的危害，做個誠實孩子的重要性。

二、 推薦優秀的閱讀刊物，提供精神食糧

要想學生多讀書、好讀書、讀好書，能給孩子帶來正能量，就要向學生推薦優秀的名篇佳作等優秀刊物，但在書的市場上，五花八門的書籍充斥書市，形成魚目混珠的局面，如，有的暴力、有的魔幻虛擬的、有的色情的，由于學生正處于思想萌動期，好奇心強烈，明辨是非不強，孩子們如果有意無意接觸類似的書籍，往往會使小學生如食鴉片一樣沉迷其中，使之造成難以言狀的精神傷害，有的模仿書中的內容，產生了痞氣，喜歡好斗，有的孩子因為閱讀產生精神恍惚，學習成績下降，有的受到色情書籍影響而對異性產生了好奇，還有小學生由原來乖乖寶貝一下子變得性格乖張起來，小小的年紀產生強烈的逆反心理等。為了使小學生既能拓展知識視野，積累寫作素材，提高文學素養，又能帶來正能量，陶冶孩子的情操，作為學生的家長和任課語文老師，有責任有義務向學生有的放矢選擇推薦一批健康向上優秀的兒童讀物，例如，為了教育孩子明辨事理，如《被同伴驅逐的蝙蝠》《狡猾的狐貍》等，為了讓學生感受親情，可以推薦《外公是棵櫻桃樹》《我們的老師》《親親我的媽媽》，讓學生們用真情實感讀出來，那要在寫親人的作文時自然有事可寫了，有話可說，為了提高小學生的閱讀興趣，開拓閱讀視野，也可以推薦一些小學生最喜歡的《背井離鄉的365天》《森林里小火車》《格林童話》等；為了擴大小學生的知識儲備，也可以推薦《中華五千年》《海底兩萬里》等。孩子們學會了做事、做人，學會了感恩，豐富了學生的精神內涵。

三、 授之閱讀技能技巧，成就閱讀之效

提高學生閱讀水平，老師要授之閱讀的技能技巧，讓學生掌握行之有效的閱讀方法，宋代思想家朱熹曾經說過：“讀書有三到：心到、眼到、口到。”“讀書之法，在循序而漸進，熟讀而精思。”為了讓學生更有趣、更有效的閱讀，要求孩子要用心用情的閱讀，要激趣引發閱讀的期待；創美營造閱讀情境；調整把握閱讀節奏；應證體味故事情節，最終讓讀物通過閱讀顯示春色滿園，收獲桃李紛飛。為了使學生讀好書，也要會讀書，閱讀方法很多，有的可以速讀、有的泛讀。例如，閱讀《藍色的海豚島》；當然還有的要字斟句酌的閱讀，例如《小水的除夕》《我被爸爸綁架了》等對情感細致描寫都應該詳讀。同時在閱讀時準備好閱讀工具書——字典、詞典，以備查找生字生詞，準備雙色筆，好把文采華麗的用詞、語句、章節畫出來，寫出自己的感悟和感想，例如，《歷史故事園》《青銅葵花》等；還要求準備好筆記本，對閱讀中遇到的很有華麗的詞語，精彩的語句，文學魅力的篇幅，我要求學生反復誦讀甚至背默，這樣的閱讀效果要事半功倍。閱讀可以默讀也可以放聲朗誦，例如在閱覽室為了保持寧靜優雅的氣氛，要求孩子不能發出噪音需要默讀，在教室里晨讀，就要鼓勵孩子大聲朗讀，而且要用標準時普通話抑揚頓挫加以朗誦，特別體現作者描寫的帶有情感的肖像、言談舉止的描寫，要用真情實感、淋漓盡致地把它讀出來，最終實現讀書要以讀為本，以練為基，以悟為主，既使孩子收獲閱讀帶來的好心情，又提高了閱讀效率。

總之，普希金：“人的影響短暫而微弱，書的影響則廣泛而深遠。”劉向：“書猶藥也，善讀之可以醫愚。”這些名言名句都說明閱讀意義重大。其有效的閱讀策略，就是要求學生以讀為本、以悟為主、以練為基，以樂為先、以巧為用，以效為重，來提升學生的閱讀素養，沉淀語文語感，積累豐富的閱讀知識，提高學生的閱讀能力，提高學生整體語文底蘊。

參考文獻：

[1]崔秀豐.小學語文閱讀教學的實踐探究[J].學周刊，2011（05）.

[2]劉芳.優化小學語文教學方法，提高學生閱讀能力[J].課外語文，2017（16）.

作者簡介：

喬盼，江蘇省宿遷市，江蘇省沭陽縣實驗小學。