可視化方法在初中物理電學實驗二輪復習中的運用

摘 要：物理電學實驗是初中物理教學的重要組成部分，在對其進行二輪復習時利用可視化方法可以有效提高學生學習效率。從理論基礎出發，結合物理教學可視化方法的具體教學案例與其教學方案進行研究，為當前初中物理教學中電學實驗的復習方法提供參考性意見。

關鍵詞：可視化；初中物理；電學實驗

作為改變傳統學習方式的有效途徑，可視化教學能通過視覺傳達與語言表達來進行知識的傳播。而物理學科中大部分知識點都來于自然，因此電學實驗與學生日常生活有著緊密聯系，在初中物理電學教學中，采用可視化方法不僅有助于教師對知識內容的傳達，而且在學生學習過程中有助于對電學信息的架構。

一、可視化方法在物理電學教學中的運用

在初中物理教學中，因其學科特殊性，可視化教學方法的運用要從三個層面來進行：靜態可視化教學模式、動態可視化教學模式、交互可視化工具。靜態可視化教學主要利用圖形、圖象等工具使學生有直觀感知，例如電學中的電路圖、實驗流程圖等，通過直觀便捷的方式使學生加深理解。動態教學模式主要是利用多媒體、實物道具、仿真實驗等方式，使課堂教學內容更加直觀，例如某中學物理教師在講授電與光的關系時，向學生播放閃電放慢后的視頻，并配合講解，使學生加深對光電之間關系的認知。在講授電路相關課程時，啟發學生對生活中的燈泡展開思考并在課堂上分析其電路，讓學生自己實踐完成對燈泡電路的改造，這種電學實踐課程能使學生將知識點積極融入現實生活中，而不是一味地停留在理論研究上，傳統教學中單向教學模式會削弱學生對物理的興趣，不利于課程開展，尤其是涉及實驗范圍時，單純靠理論來鞏固知識點無法達到預期效果，從而降低課堂效率。

運用可視化方式進行教學，對學生的全面素質與創新能力的提高都有重要幫助，雖然初中的物理電學實驗較為簡單，但是對其可視化可以將基礎理論知識充分且直觀地展現在學生眼前，讓他們能夠充分了解到相關知識要點，在新課改的要求中，需要對學生的全面發展加強重視程度，不僅要讓學生學會教材知識，也要注重對生活中的拓展，讓知識來源生活并應用于生活，可視化教學能夠較好地提高學生的學習興趣與培養探索能力，并鍛煉其思維發散能力[1]。

二、具體運用可視化教學的方案

物理學科知識往往在日常生活中探究得出，因此在初中物理教學中不僅為了應對考試，同時也要通過物理知識的學習讓學生對生活中部分問題有獨立判斷并處理的能力。教師在教學過程中可以為學生創造貼合生活的物理情境，讓其發現電學知識中的樂趣，主動對其進行探究。教師作為課程教學的引導者，而學生則是內容學習的主體，教師要積極培養其可視化學習習慣，提高學生實踐操作能力。初中物理中，實驗與觀察是課程內容中較重要的環節，所以教師在課堂上要增加學生的實驗機會，并注意將知識要點與實驗教學相結合，從而培養學生正確的科學觀念。

以某初中物理教師為例：以前在進行燈泡電阻測量時，該教師只是不斷對理論知識進行說明講解，包括過程操作方式與注意事項都是通過“滿堂灌”的方式來進行教學，只在課堂最后10分鐘讓學生自己動手實踐，對學生實踐過程也并不重視，實踐中出現問題后，教師只是告訴學生正確過程應該怎么進行，因此學生養成了一種老師不講就不會做的依賴性，遇到電阻讀數不準、小燈泡不良接觸的情況只會一味地向教師尋求幫助，自我探究能力較差。實驗課堂需要提高師生之間的互動與有效交流，這樣能夠使教師及時發現授課時出現的問題，在這樣一種情況下，教師才能針對問題進行及時解決，以此來提高教學質量。教師轉變教學方式后，重點培養學生自主能力，使學生遇到問題學會主動分析癥結所在，并向教師提出相應知識的拓展問題。

三、電學實驗運應用可視化方法的案例

隨著我國信息化技術不斷發展，初中物理電學實驗的教學模式也需要有新的轉變，可以利用多媒體技術來對物理教學進行輔助，從而轉變傳統枯燥無味的實驗過程。并用動畫、視頻、音頻等手段來引起學生的學習興趣。同時轉變獨自實驗模式，成立小組模式，加強學生之間的互動與集體榮譽感。以某初中物理實驗課為例：教師先把學生分為幾個小組，根據教師確定的實驗內容并對實驗安全事項進行說明，然后讓學生進行實驗操作，本次實驗課要對歐姆定律中部分理論內容進行實踐，學生對移動滑片進行移動，并保持定值電阻兩側電壓穩定不變，對出現的電流與電阻數值進行記錄，對實驗記錄進行分析，得出在同一電路中，導體電流與兩端電壓成正比，與其電阻成反比，實驗結束后教師對實驗內容出現的知識點進行梳理。通過小組合作的學習方式有效提高學生自主學習能力[2]。

綜上所述，中學階段的物理電學的學習中，由于知識具有一定的枯燥性，所以就加大了學生學習的難度，因此推進可視化教學可以有效提高課堂學習質量。在電學實驗的二輪復習中，結合多媒體信息技術為學生創造良好的物理環境，在教學過程中堅持以人為本的概念，以學習為主體，靈活運用生活經驗，從而提高學生學習動力，優化課堂效率，對電學實驗課的教學質量不斷提高。

參考文獻：

[1]宮雪.運用可視化教學突出初中物理教學重點的實踐[D].內蒙古師范大學，2017.

[2]趙露.知識可視化視覺表征工具在初中物理概念教學中的應用研究[D].寧夏大學，2017.

作者簡介：陳曉鳳（1986.07—），女，廣東惠州人，本科，中學二級教師，初中物理教學。

編輯 李燁艷