淺析積極心理學在初中語文教學中的滲透與應用

余德幫

摘 要：現在社會人的壓力較大，對于學生來說也一樣，學生面臨繁重的課業負擔，有時候會出現消極的情緒，所以老師在教學中要滲透積極的心理學，給學生傳授積極的力量，讓他們能夠抵抗挫折，對抗消極心理，實現真正的素質教育。探討了積極心理學在初中語文教學過程中的滲透和具體的應用，希望能夠幫助更多的老師做好對學生的心理健康教育工作，從而促進語文的教學。

關鍵詞：積極心理學；初中語文教學；應用

一、初中語文教學中結合積極心理學的好處

1.實現語文教學目標

在積極心理學里面，強調的是開發人的積極的美德和品質。讓人們在工作和生活的過程中，使用積極的力量去對抗消極的心理，長此以往就能夠促進人的心理健康，讓人能夠獲得幸福的生活，這和素質教育對語文教學要求的目標一樣?？v觀我們現在的教學可以發現，有些老師受到應試教育的影響，在語文教學的過程中，缺乏必要的情感教育，老師在課堂上一味給學生灌輸知識，忽略了學生健全人格的培養。老師給學生講的是如何做好語文試題，而對學生人文素養的培養卻蜻蜓點水。這種教學方式忽視了學生的主體地位，不利于學生的健康成長，而現在在初中語文教學的過程中，使用積極心理學將有效改觀這種現象。

2.有助于營造和諧的課堂氛圍

在初中語文教學的過程中老師使用積極心理學能夠很大程度上促進師生的關系，緩解課堂的氛圍，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，積極心理學倡導的是老師和學生的關系是平等的。在教學的過程中，老師尊重每一個學生，了解每一個學生，用欣賞的眼光去看學生，充分發揮學生身上的潛能。在這種情況下，有助于學生放下對老師的芥蒂，對老師充滿信任，同時提高學生學習的興趣，另外課堂氛圍和諧了，學生找到了自信，覺得自己被重視了，從而產生積極的心理，這種積極的心理也會影響到老師。老師在這種心理的影響下，職業道德水平提高了，可以說這是一舉多得的好辦法。

3.符合初中生的心理特質

眾所周知，初中階段的學生正處于叛逆期，做事容易沖動，桀驁不馴。在此階段，學生身體發育的速度遠遠超于心理發育的速度，會面臨各種各樣的矛盾和心理問題。所以老師在教學的過程中要關注學生的健康成長，在語文教學的時候，不僅要提高學生的語文知識和具體應用語文的能力，也要用積極心理學去引導學生，讓他們建立正確的世界觀，成為一個具有良好道德品質的人，促進他們的終身學習。

二、積極心理學滲入初中語文課堂教學的辦法

1.老師用積極的言語行為去啟發學生

講課也是一門藝術，所以語文老師在講課的時候，要充分研究語言藝術，使用語言去激勵學生，合適的語言能夠讓學生的心智得到鍛煉，提高學生的智力水平。在平時語文教學的時候，老師使用適合的語言，能夠打消學生對老師的防備，抵消學生的焦慮，解答學生的疑問，從而在學習的過程中，把那些不良的情緒轉化為愉快的情緒，產生積極向上的動力。在學習的時候充滿自信心，只有這樣才能夠提高學習的效率和質量。平時講課的過程中，老師要語言真切和藹，正確面對學生的錯誤，出現錯誤并不可怕，讓學生不要害怕出錯，另外老師的動作也要配合自己的語言，讓學生感到老師是真切的關心他們，感受到老師的真誠，只有這樣才能傳遞老師的感情。比如，在朱自清的《春》這篇課文教學的時候，很多學生不喜歡這樣的抒情文章，他們喜歡故事性強的文章。在上課之前我先讓學生進行了預習。然后課上我問學生上學盼望什么，他們說放假。于是盼望著，盼望著，我們就進入了課文的講解。我問學生對春天有什么看法，能不能畫出來。于是我們一起來畫春天，但是有的人不下筆，我問他為什么不畫，他說不知道自己的想法對不對。于是我鼓勵他，沒有對錯，畫出來就是好的。我們大家一起畫畫，把作者筆下的美麗的春天畫了出來。給文章的學習打下了良好的基礎。

2.關注學生、尊重學生

學生和老師在接觸的過程中形成了師生關系。良好的師生關系對于教學的質量有很大的幫助，所以老師在教學的過程中要謹遵師道，把學生當成學習的主人，真正去尊重學生，讓學生形成健全的人格，培養學生的個性，尊重學生之間的個體差異。讓學生在快樂中學習語文，在學習的過程中養成良好的人格。要知道每個人的個性都不同，老師要充分了解班級每一個學生的特點，有些孩子膽子比較大，在課堂上積極和老師配合，勇于發言，但是有些孩子就比較靦腆，即使他們知道正確的答案，也羞于說出口，針對這些靦腆的孩子，老師要做好教學的設計，鼓勵他們大膽把心中的想法說出來，讓他們得到鍛煉，改變他們靦腆的性格，這對于他們今后的生活和學習都有很大的幫助。

3.改善教學評價

要想教好初中語文，除了老師認真備課，做好課堂的教學，積極的評價也很重要，在積極心理學中要能夠促進個體發展積極的人格。在學生成長的過程中，通過不斷探索來更加清晰地認識外界世界，認識自己。但是學生在成長的過程中也很迷茫，不知道自己到了什么程度，自己的潛能有沒有被充分挖掘出來，所以語文老師要積極對學生的情況進行評價，從口頭和表情上去肯定學生的行為，讓學生的行為受到鼓舞，進行多元化的評價讓學生獲得內化意義的成長。我每次都會認真得給學生寫評價語，并不是固定的好。讓學生覺得我很關心他們，他們也會積極回應我，寫一些悄悄話。

綜上所述，在初中語文教學的過程中，老師要關注同學們。在教學的過程中充分運用積極心理學，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習語文，提高語文的核心素養，激發學生的潛能，促進他們的終身學習。

參考文獻：

[1]葉浩生.積極心理學[M].上海：上海教育出版社，2006.

[2]馮建軍.當代主體教育論[M].南京：江蘇教育出版社，2001.

編輯 魯翠紅