淺談體育后進生的心理分析和教學策略

曾磊

摘 要：體育后進生是指在體育教學中，往往會有部分學生對體育沒有興趣，不愿意參與課堂教學活動，體育成績相比其他學生要差。這些學生通常容易被老師忽視，但是如果一直忽視他們，肯定會降低他們對體育的興趣，影響他們參與體育教學的積極性，最終不利于其形成終身體育的意識。所以，體育教師在課堂教學時，一定要采用正確的方法加強引導，培養這些體育“后進生”參與體育的興趣。為解決在體育教學中如何幫助“后進生”實現轉化這一問題，結合日常的教學經驗從兩個方面進行探討分析。

關鍵詞：小學體育；后進生；心理分析；教學策略

在小學體育教學中，同一個班級里的學生由于受不同因素的影響，接受體育訓練的水平也存在很大的差異，既有優等生也有后進生，那些體育成績較好的學生自然很愿意與體育老師交流，相應地，體育老師對這些學生的關心自然也多些。但是對于體育后進生來說，他們因為體育成績差，存在著一定的自卑心理，所以不愿意與體育老師接觸，體育老師也容易忽視他們，這樣就造成了他們的體育成績越來越差，甚至對體育課充滿了恐懼心理。要改變這一現狀，這需要體育老師在課堂教學時采用正確的方法加強引導，以幫助這些體育“后進生”進步。

一、體育后進生的心理分析

因為體育后進生的類型不同，所以他們的心理也不一樣。根據日常的教學觀察分析，存在以下幾種情況：

（一）自暴自棄

這是體育后進生普遍產生的一種心理。他們認為自己四肢不協調，學不會老師所教的體育技能，跟不上老師的步伐，體育老師已經把他們列入體育后進生的行列了，即使自己再努力，也沒啥作用了。尤其是那些受到過體育老師訓斥的學生，老師當面的訓斥，讓他們感覺很沒有面子，他們認為老師瞧不起自己，反正體育成績已經這樣差了，也不在乎會更差了，由于缺乏了前進的動力，所以就采用自暴自棄的態度來上體育課。

（二）埋怨自己

這類學生通常是那些文化成績很好但是體育成績很差的學生，由于受各種因素的影響，他們的體質較差或者四肢協調能力也不好，所以導致他們的體育成績遠遠落后于其他同學。小學生的尊重心很強，很愿意聽到老師夸獎自己，這種類型的小學生，他們在其他課上都一直享受老師特殊的照顧，但是體育課上卻沒有受到老師的特殊關注，為了討得老師的歡心，他們很刻苦，希望盡快提高體育成績，趕上老師的進度，所以前期有著很強的決心，他們希望“勤能補拙”，來提高自己的成績，可是努力了很久但效果不明顯，于是他們就動搖了當初的決心，以至于到后期對體育鍛煉喪失了信心，埋怨自己太笨了，久而久之甚至產生了自卑心理。

（三）自我糊弄

小學生上體育課的目的是培養學生對體育的興趣，增強他們的體質。但是并非每個小學生都喜歡上體育課，尤其是那些家庭優越的孩子，集萬寵于一身，根本不愿意受一丁點苦，所以他們在上體育課時存在糊弄心理，根本不愿意去學習體育技能，也不愿意跟著學生一起訓練，而是動不動就找各種借口不去上體育課，正因為他們對體育課不重視，再加上不認真學習教師所教的知識，所以導致他們的體育成績也很差，自然就淪為后進生了。

（四）毀滅心理

還有一小部分學生存在著毀滅心理，這是一種逆反心理，之所以會產生這種變態心理是由于他們經常受到體育老師的批評或者是受到不公平的待遇，而產生了報復心理，在大家鍛煉和比賽時故意犯錯或者弄傷同學。這種學生是極少數，但是存在著一定的危害性，教師要能夠善于觀察學生，及時地了解學生的心理狀況，以免事故的發生。

總的來說，體育后進生心理發展一般經歷了“自卑—狂傲”兩個階段。第一階段，師生瞧不起，他們自卑心較強，學習能力信心不足，課中練習不積極，經常逃避練習，甚至曠課，對體育課失去了興趣。第二個階段，由于長期對抗，學生形成狂傲的心理。他們目中無人，欺負其他學生，和老師對著干，故意擾亂課堂紀律，并將此看成是英雄行為。

二、體育后進生的教學措施和方法

（一）區別對待，引起興趣

不同的體育后進生，不同的心理，支配不同的行動。因此，對不同的體育后進生應有不同的教法，必須從實際出發，不能千篇一律。身體素質差的標準降低，把練習中經常嘗“苦頭”的體驗化為嘗試成功的喜悅引起學生的興趣。膽子小的，用風趣詼諧的語言、生動形象的比喻，消除他們的緊張心理。體型特殊的，可組織他們多參加娛樂性節目，循序漸進，提高他們的興趣?？傊?，給他們以力所能及的可行目標，調動體育后進生內心的積極因素，改變其消極的自我認識，逐步樹立他們的自尊心、自信心。

（二）降低標準，同等評優

評價機制在教育過程中扮演著重要的角色，不同的評價標準會產生不同的教學效果。針對體育后進生而言，我們不能采用統一的標準去要求他們，這樣容易使這些后進生對體育課產生恐懼心理，我們應根據不同的層次設置不同的標準。因而要求小學體育教師在安排教學活動時能夠合理地設置練習強度；另外，在評價時也要考慮到不同的情況，針對班級里的后進生，教師要能夠妥善對待這一特殊群體，特別是在練習的過程中，教師在評價時不要區別對待，要能夠平等對待后進生，也就是所謂的“同等評優”的原則。采用這種評價方法，不僅能增強體育后進生的信心，讓他們克服自卑恐懼心理，還能夠提高他們學習的積極性，進一步提高體育成績。

（三）優化組合，表率幫帶

教師應努力營造一種學生之間相互尊重、互相關心、團結友愛的和諧氣氛。在教學過程中，教師應有意地對學生優化分組，帶動后進生，使他們產生“他能做，我也可以完成”的心理，充分調動周邊積極因素，通過集體的力量幫助他們，帶動他們，使他們在最優化的環境中得以進步。

總之，不同類型的體育后進生會有不同的心理，可這并不意味著這些體育后進生不能成為優秀的學生，這就需要小學體育老師在平常的教學中能夠正確認識到學生之間的差異性，了解學生的實際情況，注重因材施教，采用同等評優的評價原則，增強學生學習體育的信心，克服他們對體育的恐懼心理，這樣才能夠真正幫助其提高體育成績，也有助于體育老師有效地完成教學計劃。

編輯 段麗君