探討初中數學教學中學生自學能力的培養策略

何玲萍

摘 要：數學是一門理論性極強的學科，在學習數學的過程中，如果單純地依靠教師的講解進行學習，那么最終的學習效果必然不會太好。在實際的教學中，教師應當加強對學生的引導，培養學生的自我學習能力，讓學生能夠在課余時候去主動地學習，充分掌握學習的方法，只有這樣才能夠真正的確保學生數學學習的效率。

關鍵詞：初中數學；自學能力；培養策略

一、提高學生自主學習能力的重要性

在傳統的數學課堂教學中，大多數的學生都習慣了被動的注入式教學，教師在課堂上講什么，學生就學什么，缺乏自主意識。在這樣的教學模式下，學生僅僅是一個知識容器，容器中裝什么只能由注入知識的教師來決定，并且容器永遠只是容器，其只能夠裝入知識，無法消化知識，理解知識。這樣的教學模式并不利于學生的成長與發展，為了解決這一問題，越來越多的人開始提倡加強對學生自主學習能力的培養。自學能力指的是一個人獨自獲取知識并且掌握知識的能力，如果一個人能夠較好地掌握自學能力，那么他的學習效率就會得到有效的提升。相對于注入式學習而言，自主學習化被動為主動，能夠達到事半功倍的學習效果。

在數學教學領域內，教師不僅要讓學生掌握相關的數學知識，還要讓學生在學習的過程中不斷提高自己的智力以及能力。這里所說的能力包含很多不同方面的內容，其中自學能力就是比較重要的一種。自學能力是一個人自我學習意識的直觀體現，其直接決定了這個人未來的發展狀況。無論是國內的還是國外的高等學府，其都十分重視對學生自我學習能力的培養，因此在中學數學教學的過程中，教師一定要重視對學生自我能力的培養，幫助學生養成良好的自我學習習慣。

二、初中數學教學中學生自學能力的培養策略

身為初中數學老師，我們在課堂教學中要以引導者身份給學生設計活動，讓學生自主地親身經歷探究，體現學生的學習主體性，培養學生的自主學習能力，下面結合自身的教學經驗，對初中數學教學中自學能力的培養策略闡述幾點個人想法：

1.興趣是最好的老師

在學習的過程中如果能夠帶著興趣去學習，那么，能夠有效地提高整體的學習效率。在初中數學教學中，教師也應當加強對學生數學學習興趣的培養。在實際的課堂教學中，教師應當結合教材的知識點創設合理的教學情景來展開教學，豐富課堂教學元素，進而有效地吸引學生的學習興趣。除此之外，在教學的過程中還可以結合實際來展開教學，將數學知識與實際生活聯系在一起，進而有效地激發學生的學習興趣。例如，在學習相似三角形知識時，可以讓學生通過自己所學的知識，去測量校園內旗桿的高度，讓學生能夠學以致用。只有充分激發學生的學習興趣，學生才會產生主動學習的想法，才能夠有效地提高學生的自主學習能力。

2.培養學生課前預習的習慣

自學能力是一項比較重要的學習能力，但是要想有效地培養學生的自學能力，并不是一件簡單的事情，對此可以讓學生在課前展開預習，讓學生養成良好的預習習慣，進而有效地提升學生的自學能力。在實際的教學過程中，教師要將課前預習作為一項教學任務來有效地展開，在課前可以針對具體的知識內容提出一些問題，引導學生擬定預習提綱，掌握一定的預習技巧，在閱讀的過程中做到眼到、心到、手到，對經過認真思考仍然不理解的知識，做好學習筆記，便于老師講解時認真聽講，掃清知識障礙，這樣通過自己的預習來自主解決問題，能有效地提高學生的自我學習能力。

3.引導學生獨立自學

在實際的初中數學教學中，教師要注重對學生獨立學習能力的引導，所謂的獨立自學就是指學生能夠獨自一人進行自主的學習，能夠擺脫對教師的依賴。但是獨立自學并不是說放任學生去自由地學習，教師要幫助學生確立學習的目標，并且指導學生選擇合適的學習方法，只有這樣才能夠有效地確保自學的效率。在具體的學習過程中，教師要調動學生學習的積極性，將學習的主導權交給學生，讓學生根據自己的實際情況以及知識點的具體內容，選擇合適的教學方法，科學地開展自學。

4.建立群體議論體制

很多老師認為，“自學”就可以脫離集體、脫離教師的幫助，這樣的想法其實十分片面，“自學”更多的強調的是學生學習以及思考的過程，而不是說要脫離集體，實際上集體在很多時候對學生的自學有著較大的幫助。比較典型的就是“群體議論”教學法，具體而言就是由教師組織學生對學習的內容進行集體的交流議論，在議論的過程中學生就能夠實現思維之間的碰撞，進而有效地激發自己的靈感，解答自己學習中的困惑。而要想有效地引導學生開展群體議論，教師首先要轉變自己傳統的教學理念，讓學生能夠積極主動地參與到議論過程中；其次教師要規范群體議論的體制，讓整個議論過程更加規范化、體系化，否則會導致整個議論過程過于混亂，反而達不到應有的教學目的；最后教師要控制好整個議論的過程，把握好議論開展的條件、引導的要素以及最終結束的要點，控制好整個議論過程的走向，確保群體議論的教學效果。

5.實現科學的相機引導

相機引導指的是教師在學生自學的過程中通過解惑、答疑、提示等多種不同的形式來有效地引導學生的學習。在具體的教學過程中，教師要根據實際的學習情況合理地應用不同的教學方法來引導學生，一方面要打開學生的眼界，另一方面又要激發學生的思維，讓學生去主動地思考。通過教師引導，進一步發散學生的思維，進而讓學生能夠更加主動地去思考、去學習、去渴望知識，從根本上提升學生的自學能力。

近年來，隨著新課程改革的全面實施，人們的教育理念也在不斷地更新。數學學科作為一門十分重要的基礎性學科，直接關系著學生未來的成長，影響著學生的升學狀況，因此一定要重視數學課程的教學質量。在具體的教學中，教師要打破傳統，引入多元化的教學方法，激發學生的學習興趣，提升學生對數學知識的實際應用能力，從根本上提升學生的自學能力，只有這樣才能夠進一步激發學生學習的積極性與主動性，讓學生獲得全面的成長，為國家的發展以及社會的進步培養更多的人才。

參考文獻：

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編輯 謝尾合