淺談初中語文閱讀教學中人文性的培養

邸欣

摘 要：語文是一門飽含濃郁的人文色彩的學科，語文教學的重要任務是把學生培養成具有人文素養的現代人，賦予孩子豐富的文化內涵與人文精神。基于此，要在閱讀教學中，滲透人文性的培養。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學；人文性；培養

語文是一門飽含濃郁的人文色彩的學科，語文教學的重要任務是把學生培養成具有人文素養的現代人，賦予孩子豐富的文化內涵與人文素養。

人文性的內涵就是指是人與文化，它包含著情感意志和思想觀念的內容，強調語文對人自身完善的關注與追求，包括人的尊嚴、價值、個性、理想觀念、品德情操等多方面內容，語文課相對其他學科而言，更能為孩子提供一個美好的任由思想馳騁的廣闊的空間，幫助孩子建構豐富、健康、充滿正能量的情感世界。

作為語文教師，我們該怎樣在閱讀教學中滲透人文性的培養呢？

一、人文性的培養，首先要培養學生良好的朗讀習慣

良好的朗讀習慣既可以幫助學生理解文段的基本內容，領會作者的寫作目的，又可以幫助學生完成形象的再塑造，從形象中完善自我。它是最傳統、最有效的學習語文的途徑。在朗讀中，品味語言，感受文字的精彩。《鶴群》是一篇優美的散文，我和學生一起欣賞這篇美文時，除了指導朗讀，我幾乎沒有過多干預學生。學生首先默讀課文，找出自己喜歡的場面描寫，然后大聲朗讀，自由讀，小組讀，齊讀……經過多輪有感情地朗讀，學生躍躍欲試，急于表達。同學都陶醉于自己的朗讀，都感動于那份團結互助的力量，并在朗讀中深刻地領悟了來自美麗文字的巨大魅力，感悟出團結互助的力量。

二、人文性的培養，要從小學階段就提倡海量閱讀

小學階段是閱讀能力迅速發展的重要時期，對于這個階段的孩子，家長培養的重點不在成績，而在于海量閱讀。從小愛看書的孩子，任何帶有文字的東西在他看來都是寶貝，都會愛不釋手。靜下心來，埋頭在文字的組合里，貪婪地享受文字帶給他的快樂。這樣的孩子，博覽群書，見多識廣，潛力無窮。隨著年齡的增長，他的語文成績會明顯提高，到了中學階段后，他的優勢會更加明顯。讀好書，讀經典，讓閱讀成為一種習慣。

正如董卿所說：“我始終相信我所讀過的書都不會白讀，它總會在未來日子的某一個場合幫助我表現得更出色，讀書是可以給人力量的，它更能給人快樂。”清新雋永、知性優雅的她，各種合適的名人名言或書中的警句信手拈來，從容表達，這都是她一直堅持讀書所帶來的厚積薄發的沉淀，董卿因為讀書而幸福著。

三、人文性的培養，在閱讀中，還要大聲說出來

我們要引導學生學會有創意地表達。林莉是一個普通創作者，《小巷深處》是她參加黃金時代1995年母親節征文比賽獲獎第一名的一篇優美散文，讀完這篇美文，盲母那任勞任怨、無私而偉大的愛感動了孩子們，可是我讓他們說一說自己的母親，孩子們卻無言了。于是我鼓勵學生，只要你細心感受，你不難發現你的生活無時無刻不籠罩在母愛的光環里，可是我們的學生總是羞于表達愛，有幾個孩子面對媽媽，送上一個擁抱，說上一句：“媽媽，我愛你？”在我耐心的鼓勵下，孩子們用樸素無華的語言，重拾記憶，從生活當中挖掘母愛的小情節，和大家一起分享。孩子們會用語言有創意地表達了自己的觀點，那美好的情感、感恩的情懷不就融于他們的血液了嗎？

四、人文性的培養要留于筆端

有效閱讀最簡單的方法，就是做閱讀筆記，我們的學生必須學會圈點勾畫，養成“不動筆不讀書”的習慣。文中的優美語句，那些詮釋人性的真善美的文字組合，那些與自己內心所想產生共鳴的句子，多讀兩遍，然后它就自然而然變成自己的一部分了，流淌于筆端，并記載了你獨特的感受、體驗。久而久之，美的情感的熏陶，思想的厚度都會不知不覺中凝成你自身的涵養和氣質。

如，《傳遞》給我們傳遞了正能量：善心的傳遞可以溫暖人心；《父愛陷阱》讓我們明白：如山的父愛的深沉與博大；《沒有一朵花會錯過春天》里，一個孤獨、憂傷、對生活失去自信的女孩走向了陽光，走向了自信，走向了成功。學生養成了習慣，書頁旁邊密密麻麻的字跡就是通向人文性培養的捷徑。

“不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美”，李鎮西老師曾講：“在教育上，教師和學生是互為水，也互為鵝卵石的。我相信，只要我們牢記語文教師的使命，用心去做，我們都會日臻完美。

參考文獻：

[1]王歡.淺談初中語文閱讀教學目標的優化設計[D].蘇州大學，2014.

[2]王銀花.關于語文教學的人文性探索[J].文學教育（下），2017（10）：67.

編輯 馮志強