論社會(huì)熱點(diǎn)案例在初中生物教學(xué)之應(yīng)用

左俊輝

摘 要：在初中生物課堂中運(yùn)用社會(huì)熱點(diǎn)，能使理論與實(shí)踐互相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生求知欲望與好奇心，達(dá)到生物教學(xué)效率提高的目的。為此，在教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，論述社會(huì)熱點(diǎn)在初中生物課堂教學(xué)的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：社會(huì)熱點(diǎn)；案例；知識(shí)；生物教學(xué)

生物是自然科學(xué)中一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，與人類生活、社會(huì)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展是密切相關(guān)的。尤其是社會(huì)熱點(diǎn)的事例，如禽流感、瘦肉精、新農(nóng)村沼氣利用等都是生物學(xué)在社會(huì)中的具體事例。教師在上課過程中，以社會(huì)熱點(diǎn)來講述生物學(xué)知識(shí)，能克服生物學(xué)知識(shí)過于抽象和理論性的不足，使理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的好奇心與求知欲，培養(yǎng)學(xué)生把生物學(xué)知識(shí)應(yīng)用在社會(huì)生活之能力。鑒于社會(huì)熱點(diǎn)案例對(duì)生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的價(jià)值，本文筆者就在教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，論述社會(huì)熱點(diǎn)在初中生物教學(xué)的應(yīng)用。

一、以社會(huì)熱點(diǎn)案例，設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入

俗話說，良好的開端是成功的一半。課堂導(dǎo)入作為教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)一節(jié)課教學(xué)質(zhì)量提高有著積極的作用。教師可以采用社會(huì)熱點(diǎn)事例作為課堂導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在接受知識(shí)的時(shí)候，也能感受到生物學(xué)這一門自然科學(xué)與社會(huì)之密切聯(lián)系。

如在學(xué)習(xí)《關(guān)注合理營(yíng)養(yǎng)與食品安全》（初中生物人教版第四單元第二章第三節(jié)）這一節(jié)課的時(shí)候，教師可以向?qū)W生播放一些社會(huì)上危害人們身體健康的食品安全視頻資料。如“瘦肉精”事件，還有一些“大頭”嬰兒，就是摻雜了三聚氰胺的“三鹿奶粉”造成中毒現(xiàn)象……這些危害人們身體健康的食品中毒事件，學(xué)生在觀賞完之后肯定會(huì)震驚，注意力也很快集中，很快產(chǎn)生了探索這一節(jié)課知識(shí)的求知欲望，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，課堂導(dǎo)入的教學(xué)目的也達(dá)到了。

二、以社會(huì)熱點(diǎn)案例，理解知識(shí)點(diǎn)

在新知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，教師可以借社會(huì)熱點(diǎn)為案例來講述知識(shí)點(diǎn)，這樣學(xué)生能拓展知識(shí)面，增長(zhǎng)見識(shí)，加深了對(duì)新課知識(shí)之理解。

如《綠色植物的呼吸作用》（初中生物人教版第三單元第五章第二節(jié)）這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一就是認(rèn)同綠色植物在維持生物圈中碳——氧平衡的重要性。為此，教學(xué)時(shí)教師可以穿插社會(huì)熱點(diǎn)案例：在2008年，日本政府在內(nèi)閣會(huì)議上頒布了“低碳社會(huì)行動(dòng)計(jì)劃”，內(nèi)容就是在未來三年或者五年之內(nèi)，減少家用太陽能發(fā)電系統(tǒng)耗費(fèi)的成本，減少溫室氣體排放，廣泛種植綠色植物等等。然后教師著重論述這一份計(jì)劃的最終目標(biāo)，就是建立城市生態(tài)系統(tǒng)，綠化空氣。這樣，通過鮮活的社會(huì)熱點(diǎn)素材，學(xué)生明白了植物的光合作用、呼吸作用、節(jié)能減排、建立城市生態(tài)系統(tǒng)和開展低碳生活等知識(shí)內(nèi)容，也意識(shí)到現(xiàn)在城市植物數(shù)量和種類比較稀少，所以必須開展城市綠化工程，推動(dòng)人和城市和諧發(fā)展。

三、以社會(huì)熱點(diǎn)案例，拓展知識(shí)面

豐富學(xué)生的知識(shí)面、增長(zhǎng)閱歷，這也是新課改對(duì)初中生物教學(xué)提出的目標(biāo)。初中生物教師可以在上課過程中，以社會(huì)熱點(diǎn)作為案例講授，在幫助學(xué)生理解課文中知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，也能拓展學(xué)生的知識(shí)面。

如在講授《生物的特征》（初中生物人教版第一單元第一章）時(shí)，教師可以以2016年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)舉世矚目的廣東排演的阿爾法機(jī)器人為例子，讓學(xué)生比較生物與非生物之區(qū)別。教師可以使用多媒體，列出花、草、魚、牛、羊、人的共同特征。這樣，通過比較，學(xué)生歸納與總結(jié)出生物的共同特征是需營(yíng)養(yǎng)，會(huì)呼吸、會(huì)排出廢物，能生長(zhǎng)繁殖，有遺傳變異等等。機(jī)器人不會(huì)呼吸，沒有生物的基本特征，所以它不是生物，只是人類的一種智能工具而已。這樣，通過社會(huì)熱點(diǎn)例子，學(xué)生懂得了生物的基本特征，以及生物與非生物的區(qū)別，有效達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

四、以社會(huì)熱點(diǎn)案例，培養(yǎng)合作能力

21世紀(jì)教育主題，就是“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作與學(xué)會(huì)創(chuàng)造”。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力這是培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力所必備的品質(zhì)。教師可以采用社會(huì)熱點(diǎn)案例，與學(xué)生開展交流，組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)過程中理解與掌握知識(shí)，培養(yǎng)與人合作能力。這樣，能令學(xué)生接受各種不同觀點(diǎn)，拓寬視野，實(shí)現(xiàn)思維的飛躍與發(fā)展。

如在教學(xué)《傳染病及其預(yù)防》（初中生物人教版第八章第一單元第一節(jié)）這一節(jié)課的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生先分析課文中舉出兩種典型傳染病：肝炎、流行性感冒，之后可以讓學(xué)生討論，在電視或者網(wǎng)絡(luò)等新聞報(bào)道中，有哪些比較流行的傳染病。學(xué)生經(jīng)過思考，再加上教師的引導(dǎo)，總結(jié)出這些年來比較流行傳染病有禽流感、手足口病、甲肝等等。然后教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，探討這些傳染病的易感人群、傳染源、病原體、傳播途徑、預(yù)防措施、發(fā)病的主要癥狀等等。之后，教師可以讓學(xué)生采用思維導(dǎo)圖，氣泡圖或者表格等形式，把學(xué)習(xí)討論結(jié)果總結(jié)出來，然后在課堂上展現(xiàn)。在這個(gè)過程中，師生之間、生生之間得到了交流與合作。學(xué)生在掌握了傳染病知識(shí)的時(shí)候，人際交往能力也得到了鍛煉與培養(yǎng)，課堂教學(xué)氣氛也活躍了，可謂是一箭三雕。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 馮志強(qiáng)