試論如何在初中語文教學中應用幽默藝術

林新

摘 要：語文學科作為重要的語言性學科，教師應在教學中合理應用幽默藝術，充分發(fā)揮語文學科的生動、形象特點，使其課堂氛圍更加輕松愉悅，促進學生語文學習興趣的提高，使學生愿意主動投入到教學活動當中，從而為課堂教學成效的提高提供保障。

關鍵詞：初中語文；幽默藝術；積極性；課堂氣氛

學生的學習潛能受到生動活潑教學環(huán)境的影響，進而得到最大化發(fā)揮，促進學生學習效率的提升，使學生感受到學習所帶來的成就感。對于初中語文教學而言，應試教育環(huán)境導致很多教師習慣于在教學中沿用傳統(tǒng)教學方法，容易引起學生的厭煩情緒。為了能夠針對性解決這一問題，初中語文教師有必要在課堂教學中應用幽默藝術，使學生愿意將注意力主動投入到教學當中，體會幽默話語的魅力，實現(xiàn)對學生想象力的培養(yǎng)，促進學生文學創(chuàng)造力的提高，從而讓學生對語文學習的樂趣有更加真切的體會。

一、應用幽默藝術尊重學生的個性化發(fā)展需求

初中階段的學生處于生理和心理成長發(fā)展的關鍵時期，他們擁有較強的學習力，且靈活的思維有利于他們探究能力的提升，但這個階段的學生容易在教學過程中出現(xiàn)各種小差錯，倘若教師對學生所犯錯誤過于注重，那么不僅會對學生的語文學習熱情形成打擊，還會影響學生對自身學習狀態(tài)的客觀評價，難以察覺自身的學習優(yōu)點，也難以實現(xiàn)保護學生個性化發(fā)展需求的教學目的，使學生能夠保持自身的語文學習熱情和積極性。所以，初中語文教師在教學過程中需要應用幽默藝術，尊重學生的自尊心，既能夠及時肯定學生的學習優(yōu)勢，又要幫助學生對自身的不足之處有所了解，從而調(diào)動學生的主觀能動性，主動對其進行完善和優(yōu)化。比如說，初中階段有很多成績優(yōu)異的學生，當中更是有不少學生的口才相當流利，但是學生的表達能力會受到語速過快的影響而不夠理想，致使其他學生不能夠聽清楚他們所表述的內(nèi)容，此時教師便可以幽默地對其進行評價：“你的口才真是讓我們佩服，這么快的說話簡直跟連珠炮一樣，以至于我們的思維還沒有跟上你的表達呢。享有中國好舌頭的華少一定也不如你的。”通過這樣打趣的幽默方式，一方面能夠使課堂氣氛變得活躍，另一方面又能夠肯定學生的口才，婉轉(zhuǎn)地提醒學生注意自己的語速，進而合理改善自己的語速。

二、應用幽默藝術對學生進行鼓勵

提高學生的語文學習自信心是初中語文教師亟待解決的重要問題之一。就初中語文教學而言，普遍存在的一個現(xiàn)象是：當教師提出問題之后，很多學生會先對同桌的反應進行觀察，接著與同桌進行溝通之后再回答教師所提出的問題。這種現(xiàn)象在一定程度上體現(xiàn)出學生的不自信。為了改變這一現(xiàn)狀，教師需要應用幽默藝術對學生進行鼓勵。比如說，教師應把握與學生相處交流的機會，及時對學生的優(yōu)點和長處予以表揚，并且鼓勵學生大膽思考、積極探究，使學生的學習主體意識得到提高，并且在學生與同桌進行溝通之前便叫學生起來回答問題，這樣學生只能夠?qū)⒆约核伎嫉拇鸢钢v出來，教師需要及時肯定學生回答內(nèi)容中有價值的部分。通過這樣的教學方式，其他學生也會發(fā)現(xiàn)自己與該同學有同樣的想法，并且該同學的想法得到了教師的肯定，那就代表自己所思考的答案也是正確的。由此，便能夠感染到其他的學生，很多之前不敢表述或者不敢回答問題的學生也會愿意將自己所想的答案說出來。因此，初中語文教師有必要通過幽默鼓勵的方式讓學生展示自己的獨特思維，激發(fā)學生的參與積極性和學習熱情，從而活躍課堂氣氛，使學生的語文學習思維得到培養(yǎng)。

三、應用幽默藝術對課堂氣氛進行緩解

很多初中學生會在教師授課過程中出現(xiàn)思維“開小差”、不集中注意力聽課等情況，有的教師在面對這種情況時會采用相對較為嚴厲的語言或手段，這不僅不利于拉近師生之間的距離，還會對學生的語文學習積極性形成打擊。倘若教師能夠簡化一些事情，在這種尷尬情況中運用一些幽默藝術手段，那么便能夠取得意想不到的效果。比如說，教師在開展《面朝大海，春暖花開》這一教學內(nèi)容時，舒緩的文章節(jié)奏導致很多學生出現(xiàn)倦意，當然也不乏有學生打著哈欠出現(xiàn)困意的情況，為了能夠吸引這些學生的注意力，調(diào)動學生的學習熱情，教師可以幽默地“借題發(fā)揮”，微笑著對學生說：“這么多張著嘴的學生，欲言又止的樣子，是想要回答我的問題嗎？還是有什么問題想要向我請教？難不成是想要張嘴殺生？那可要嘴下留情啊！”一番幽默的言語既能夠活躍課堂教學氛圍，調(diào)動學生的學習興致，還能夠提醒上課走神的學生，打消學生的困意，改善學生的學習狀態(tài)。由此可見，教師應根據(jù)教學實際情況合理運用幽默藝術。倘若教師能夠幽默地對其進行妥善處理，那么便能夠使其轉(zhuǎn)化為教學輔助工具，提高課堂教學成效。

初中語文教師容易在教學過程中遇到各種各樣的突發(fā)情況，而初中語文教師的專業(yè)能力不僅體現(xiàn)在專業(yè)知識的教授方面，同時還體現(xiàn)在應對各種課堂突發(fā)情況方面，因此，為了確保教師能夠巧妙應對各種偶發(fā)課堂事件，教師需要在教學過程中合理運用幽默藝術，激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力，突出學生的學習主體地位，使學生愿意主動投入到教學活動當中，這也能夠在一定程度上體現(xiàn)出課堂教學的魅力，促進學生學習記憶力的提高，鞏固學生對知識的理解，從而為課堂教學效率的提高提供保障。

參考文獻：

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[2]姜艷.課堂教學幽默藝術的內(nèi)涵、作用與技巧[J].當代教育科學，2017（7）：41-44，84.

編輯 郭小琴