初中生英語寫作能力培養的現狀和有效措施研究

劉偉利

摘 要：初中生英語寫作能力培養，是初中英語教學工作開展的重要分支，具有整合性、啟發性以及誘導性等特征。基于此，結合初中英語教學九年級英語作文輔導的實際情況，對學生英語寫作能力培養的現狀和措施進行探究，以達到充分發揮學生寫作水平，提升學生寫作能力的目的。

關鍵詞：初中生；英語寫作能力；優化策略

一、初中生英語寫作能力培養的現狀

結合學生實際英語寫作效果來看，學生對于英語寫作創作趣味性不足，英語寫作練習過程模式化，單詞、短語等基礎運用能力低以及英語習作練習方法單一等，這都是當前初中生英語寫作能力培養中存在的問題。如果當前初中英語寫作練習過程中，存在的這些問題不及時處理掉，不僅會影響學生在中考過程中英語寫作部分的發揮，也會逐步損耗掉學生的英語學習興趣，對學生的后期學習造成了負面影響。

二、初中生英語寫作能力培養的有效措施

英語作為學生語言學習中的一門外語，可通過聽、說、讀、寫四方面，培養學生的英語寫作能力。

（一）拓展初中生的英語視聽范圍

培養初中生英語寫作能力時，教師應注重對學生英語學習趣味性的保留。即使是九年級學生英語寫作方面的集中性訓練，也要盡量避免以學生的興趣損耗為代價。而英語教學過程中的視聽環境打造，是培養初中生英語學習趣味性最直接的途徑。例如，教師可以在英語教學過程中，為學生播放英語歌曲、英語動畫等，讓學生在潛移默化的英語環境中學習。

（二）情景互動增強學生英語詞匯的表達方式

情景互動法在初中英語寫作過程中的應用，能夠幫助學生理清英語寫作思路，活躍學生的英語寫作思維。常見的英語寫作課堂中，教師通常會運用課堂趣味性問題，如：“Which animals do you like？（你更喜歡哪些小動物？）”等，開展課題討論，讓學生進行問題互動；或者，教師也會設定相應的故事情節場景，讓學生角色扮演，開展情景互動對話。如，By email，describe the Spring Festival activities for your foreign friends.（通過郵件，為你的外國朋友描述關于“春節”的活動。）等。以上這兩種情景互動方式，都可以達到增強學生英語詞匯運用靈活性，培養學生英語寫作語言運用思維的效果。

（三）形成課內課外雙向互動的閱讀體系

初中生在英語寫作過程中，遇到的寫作內容空洞、缺乏生動性的問題，是由于學生的英語學習視野較狹隘造成的。初中教師，尤其是九年級教學過程中，為了快速地引導學生形成自己的英語寫作思路，就必須讓學生自主建立起英語知識學習框架。多讀，能夠讓學生通過多元的英語知識，實現自身英語學習內容的擴充，并豐富自己英語框架知識，彌補當前自身英語寫作中的不足。

例如：教師在進行教學時，以課文內容“Growing up”為引子，讓學生閱讀名人傳記（英文版）等相關的內容，讓學生更深切地體會名人的成長歷程并受到心靈的鼓舞。教師也在課堂中，結合學生課后閱讀過程，對其內容的解讀進行綜合分析，更加細致地從詞匯用法、基本句式、中英語言敘述的順序以及英語語法等方面進行寫作要點講解，讓學生借助自主閱讀的內容，把握英語寫作過程中的多方面元素的應用性。

案例中提到的教師在初中生英語寫作教學實踐過程中，要善于結合課內知識，并充分把握九年級學生知識學習自主整合的能力，開展學生英語寫作能力的培養，自然也就達到了英語教學過程中英語寫作能力有效提升的目的了。

（四）英語寫作練習問題準確把握

在實際英語寫作輔導過程中，許多教師主要采取的是布置寫作內容、學生寫作、教師逐一批改的模式進行教學。但這種作文輔導模式，缺乏對學生進行“寫前”輔導，且“寫后”也沒有充分調動所有學生批改作文的主動性，效果不好。突破這一問題，教師應首先在“寫前”幫助學生了解寫作內容，豐富學生與寫作相關的語言知識，包括相關單詞、短語、句式、連詞的選擇，文章結構等，指導學生寫作策略，降低學生寫作難度。其次，教師在“寫后”可以采取多種批改方式，指導學生英語寫作的實踐，如教師批改、同伴批改、師生同改等方式來調動所有學生批改作文的主動性，并從其他學生的作文中得到經驗與教訓。

例如：教師進行寫作訓練指導時，以學生單元寫作訓練或階段性考試過程中英語寫作問題為突破口，進行多次反復的寫作訓練。在進行英語寫作能力提升的過程中，教師首先根據寫作內容，按照小組設計一個與寫作內容相關的單詞再現環節，讓學生拓展與寫作內容相關的詞匯；再讓學生根據寫作內容嘗試使用不同的句式和地道的英語表達同一意思，體現學生的創新能力，同時也讓學生學會使用不同的連接詞，使英語句子結構更加緊密順暢。

以上案例中提到的英語教師強化實踐策略，就是加強初中英語寫作過程中，“寫”環節的具體培養實踐環節，它能夠以學生的實際能力為基礎，逐步實現學生英語寫作能力的提高。

綜上所述，初中生英語寫作能力培養的現狀和有效措施研究，將為新時期初中教育教學實踐提供一定的幫助。在此基礎上，為了進一步引導激發初中生英語寫作能力培養中的優勢，規避其實踐過程中的問題，應通過拓展初中生的英語視聽范圍、情景互動增強學生英語詞匯的表達方式、形成課內課外雙向互動的閱讀體系以及英語寫作練習問題的準確把握，達到整合初中生英語寫作能力培養的效果。因此，淺析初中生英語寫作能力培養的現狀和有效措施，將為教育實踐提供創新視角。

參考文獻：

[1]李小梅.淺談初中生英語聽說能力的培養[J].好家長，2017（74）：83.

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編輯 劉瑞彬