試論初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題以及轉(zhuǎn)變困境

劉麗珍

摘 要：初中數(shù)學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)性課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和分析問題、解決問題的能力，在初中課程中占據(jù)重要的地位。然而，現(xiàn)今的初中數(shù)學(xué)教學(xué)仍然存在著一些問題，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的不斷發(fā)展中發(fā)現(xiàn)了問題，重要的是如何解決這些問題，在解決這些問題時，又會遇到怎樣的困境呢？這都需要教師去鉆研和思考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；問題；轉(zhuǎn)變困境

傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)更多強(qiáng)調(diào)的是在基礎(chǔ)知識掌握的情況下，會做題，能考試，是典型的應(yīng)試性教學(xué)。課程改革之后，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和思維方式的全面發(fā)展。在不斷的數(shù)學(xué)教學(xué)改革過程中，也暴露了教師教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面諸多的問題。冰凍三尺，非一日之寒，要解決這些問題，也面臨著諸多困境，需要學(xué)校、教師、學(xué)生、家長多方面推進(jìn)，在實踐中慢慢改進(jìn)。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方法落后，教學(xué)模式單一

傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師并沒有注重使用多種教學(xué)方法來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一味地照搬書本知識，沒有結(jié)合生活實際，也沒有加入情景式教學(xué)。這樣一來，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)只能浮在表面，只懂如何解題，沒有深層次地去結(jié)合生活實際思考，發(fā)散自己的思維，在生活中遇到具體事例時，不能夠用學(xué)到的知識去解決問題。情景式教學(xué)有助于學(xué)生把理論性的知識具體化，通過具體的情景實例來分析學(xué)習(xí)課本上的知識，通過學(xué)生之間對情景的討論和交流，加上教師的講解，得出一定的心得。在設(shè)置情景前，教師一定要注意這個情景的普遍性和大家對其的熟悉度，能為大多數(shù)學(xué)生所接受。單一的情景設(shè)置和一成不變地使用這個情景教學(xué)，對學(xué)生來說，久而久之也會產(chǎn)生厭煩的心理。

目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)還停留在單一的教師講授、學(xué)生接受知識的這一教學(xué)模式當(dāng)中，使得課堂教學(xué)枯燥沉悶，學(xué)生在這種環(huán)境當(dāng)中或多或少地都被限制了思維的發(fā)散以及對問題舉一反三的能力。單一的教學(xué)模式不僅會讓學(xué)生在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)過程中失去學(xué)習(xí)興趣，更會使教師和學(xué)生產(chǎn)生惰性，不愿去嘗試改變，或者對改變難以適應(yīng)，進(jìn)而影響教學(xué)進(jìn)度，影響學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展。

（二）教學(xué)觀念落后

傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，在課堂上起到主導(dǎo)作用的是教師，沒有把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的主體，以學(xué)生為主進(jìn)行教學(xué)活動。以前的觀念就是只要會做題，能考個好成績就算是把數(shù)學(xué)學(xué)得很好了，根本沒有注重學(xué)生本身邏輯思維的發(fā)展，沒有給他們更多的空間去思考和反思。現(xiàn)在教師在課堂中更應(yīng)該以一個引導(dǎo)者的身份去教授去指導(dǎo)，給學(xué)生發(fā)揮能力的空間。教師還需要維護(hù)好課堂秩序，在保證有序的課堂秩序之下，給學(xué)生足夠的空間發(fā)揮想象，發(fā)散

思維。

（三）教師教學(xué)能力受限

很多數(shù)學(xué)教師用傳統(tǒng)方式教學(xué)，會覺得游刃有余，很輕松。但當(dāng)需要在新課改的要求下，對課堂進(jìn)行改革，把學(xué)生作為主體來教學(xué)時，一部分教師是有一定困難的。要使用新的教學(xué)方法，設(shè)定新的教學(xué)模式，還要轉(zhuǎn)變以自己為課堂中心的思維，跟進(jìn)新教材，理解新教材，明確教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)等一系列的改變，對教師來講都是巨大的考驗，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師由于教學(xué)能力和教學(xué)水平上的欠缺，對課改后的教材理解不到位，這會直接影響到學(xué)生對初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)如何轉(zhuǎn)變困境

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，多種教學(xué)模式并用

教師要想解決初中教學(xué)目前存在的問題，就需要轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)方法，從自身出發(fā)，結(jié)合實際，運用多種教學(xué)模式，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)一步開拓學(xué)生的思維。首先，課堂中要善用提問，合理分組，給學(xué)生足夠的時間和空間進(jìn)行思考和討論。善用提問的教學(xué)方法，使教師與學(xué)生之間有互動，拉近師生之間的關(guān)系，學(xué)生在課堂上敢于發(fā)言，對提高學(xué)生的自信心和進(jìn)一步開展教學(xué)起到積極作用。其次，教師需要結(jié)合生活實際，在課堂教學(xué)里面加入生活實例，讓學(xué)生能更好地理解和運用知識。最后，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要善于使用多媒體教學(xué)來加深學(xué)生對抽象概念的理解，例如學(xué)習(xí)函數(shù)的時候，就可以運用多媒體展示不同的函數(shù)所對應(yīng)的函數(shù)圖象，以及變量的更改對圖象的影響，便于學(xué)生對函數(shù)更好地理解。

（二）樹立正確前衛(wèi)的教學(xué)觀念

對于初中數(shù)學(xué)教師來說，要跟上新課改改革的腳步，不斷更新自己的教學(xué)觀念，不要沉醉在以前的教學(xué)模式和教學(xué)理念里面。教師的教學(xué)觀念有了新的改變，對改革的認(rèn)識才能深刻，才能更好地向?qū)W生傳遞這種前衛(wèi)的教學(xué)觀念。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，改變教師作為教學(xué)的主體和主導(dǎo)的地位，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下成為一堂課的主體，在課堂中發(fā)揮自己最大的作用和價值，發(fā)散自己的思維，引導(dǎo)學(xué)生對教師教授的知識持有懷疑的態(tài)度，然后在懷疑中再來確認(rèn)這個理論的正確性。

（三）增長教學(xué)知識，提高教學(xué)水平

課堂在隨著社會的需求而不斷地改革，在這個過程中，教師也要順應(yīng)改革的潮流不斷地提升自身的學(xué)識，改進(jìn)自己的教學(xué)方式，提高教學(xué)水平，多向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)，多參加教學(xué)研討會，在與其他教師的談?wù)撓拢偨Y(jié)出自己一些獨到的看法，然后將這些思想融入數(shù)學(xué)教學(xué)過程中。教師不斷的進(jìn)步更能引導(dǎo)學(xué)生的不斷進(jìn)步，教師要努力研究當(dāng)下的教學(xué)模式，再結(jié)合生活實際，用適合學(xué)生的方式來進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生和教師在數(shù)學(xué)課堂中共同進(jìn)步。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，隨著課程不斷地改革和優(yōu)化，教學(xué)模式、教學(xué)觀念需要改變，教師在這些方面需要作出自己的改變，從自身出發(fā)，不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)，然后去合理正確地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊杰.初中數(shù)學(xué)在教學(xué)中存在的問題及解決策略[J].才智，2014（23）：163.

編輯 張珍珍