淺談多媒體在初中數學中的應用教學

滕蘇琴

摘 要：在新課改的環境背景下，多媒體設備和信息技術成為當下新型的教學手段和方法，徹底顛覆了傳統教學模式，其可以激發學生更濃厚的學習興趣，提高課堂效率，有效地引導學生有科學的探索方法，提高學生的數學思維能力，學生的思維、想象、表達、創新能力得到綜合發展。

關鍵詞：多媒體；初中教學；教學應用

課堂教學是師生互動交流的過程，也是學習知識、理解知識并能將所學知識應用的過程。新課程下要求教師改變傳統的老師教、學生學的模式，要讓學生參與進來成為主體，多媒體的有效應用恰好可以解決這一問題。

一、多媒體在初中數學教學中的作用

1.創設情景，激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師。初中數學教學的成敗很大程度上取決于學生對所學知識感興趣的程度。初中數學教師在深挖教材的基礎上，巧用多媒體，利用音頻、動態圖、視頻、電影和電視吸引學生注意力，調動學生學習數學的興趣，激發起求知欲望，使學生能夠自主參與學習，主動探索發現。

2.提供外部刺激，優化課堂

（1）化靜為動，使運動變化直觀化

初中生容易被事物圖像或運動著的事物所吸引，在接受圖像變化、運動等強烈的刺激后，對事物就會產生強烈的反應，因此可以利用多媒體將實物圖像進行跳躍、移動、閃爍、平移、翻折等變化，將靜態的知識轉化為動態的知識，培養學生的形象思維，發展學生的抽象思維。

（2）變抽象為具體

數學老師常常會碰到這樣的難題，在與學生研究一些較抽象的問題時，生動有趣的實例要清晰地表達出來存在一定的問題，太簡單的例子往往不能說明問題，教師面臨著“抽象與具體”“邏輯與直觀”這兩大矛盾的碰撞，在這個時候，教師運用多媒體教學，可以將抽象的問題直觀化。筆者在實際教學中，在講解二次函數的概念時，運用了這樣一個課件：多媒體顯示一個動畫過程，一個小球沿著斜坡向下滾動，旁邊的數據顯示其速度和滾動過的距離，讓學生探究小球沿斜坡下滑時速度與距離之間的關系，通過對事物的實踐、體驗中理解二次函數的概念，將原本抽象的概念“具體化”“生動化”。

3.直觀展示教學知識，突出重難點

如圓柱、圓錐側面積公式的推導，對于初中生來說是一個難點，需要學生具有一定的空間想象力。筆者在與學生推導圓錐側面積計算公式時使用了如下課件：運用多媒體，展示圓錐沿著一條母線剪開、旋轉，保留其運動軌跡，并且其動態過程可反復顯示，與此同時，動畫閃爍“圓錐底面圓”和“母線”，使學生注意到圓錐底面圓的周長即它展開的扇形的弧長，母線即扇形的半徑，從而完成“圓錐的側面積即展開的扇形的面積”這一推導過程。

多媒體的運用，將重難點用事物模型演示的方式展示出來，直觀、形象、生動，無形之中提高了課堂學習效率。

4.培養提高學生數學思維能力

我國新課改特別強調了教師要重視數學知識發生構建和數學思維活動訓練過程，從而培養學生的綜合素質能力。多媒體可以將數學知識體系、推動過程以及數學思維空間靈活展現出來，比如，在學習二次函數的圖象時，教師可以運用多媒體將抽象的數學知識變為具體直觀，掌握二次函數與圖形的關系，使學生更容易理解數學中數形結合思維方式的含義，鍛煉學生數學思維模式。

多媒體相較于傳統模式來說，可以給予大量實物的展示，利用多媒體激發學生學習興趣的基礎上，使學生在問題的提出與解決的過程中，給予大量實物的展示，通過“觀察、實驗、類比、聯想、猜想、分析、歸納”這一過程來落實思維訓練的目的，尤其是創造性思維。

同時多媒體還可以引導學生用變維（改變問題的維度）、變序（改變的問題的條件、結論）等方式（發散式）提出新問題，讓學生自主將學生的問題鏈推向課堂之外。

5.指導學生科學的探索方法

在指導學生探索方法、培養學生創新意識的過程中，利用多媒體給予外部刺激，將原本靜態的問題動態化，將原本抽象的問題形象化，運用閃爍、變色、平移、翻轉、旋轉和透視等手段，教師設計問題模型和可供學生探索的情境，指引學生進行科學的探索。例如，在幾何圖形教學中，通過多媒體對基本圖形的條件進行增減變化，由淺入深、由簡到繁地學習，不斷提高學生探索水平和思維能力。

二、多媒體應用于初中數學應注意的問題

1.多媒體課件應與傳統教學優勢互補

教師應明確地認識到，多媒體應用只是一種提高教學質量、達到教學目標的手段，教師應避免生硬地將多媒體安插在教學過程中，不能把課件制作流于形式，從而出現老師講課件的怪現象，要將現代教學手段與傳統教學手段中的教具、學具、黑板結合起來，認識到多媒體教學不能完全調控課堂，應是與傳統教學手段進行優勢互補，提高課堂整體。

2.多媒體設計應與學科特點想結合，突出數學思維特點

數學學科的特點是邏輯性強、抽象思維要求高。傳統教學以靜態為主，抽象的情景不能得到直觀、有效的展示和分析，學生理解和掌握的難度就增加了，初中數學知識點多是抽象的，而多媒體進入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，能夠彌補傳統教學方式在直觀感、立體感和動態感等方面的不足，因此，在初中數學教學中應利用多媒體的優點，處理其他教學手段難以處理的問

題，增強學生的直觀印象，突出重難點，提高課堂效率，增強教學效果。

總之，多媒體同其他電教手段相比有著不可比擬的優勢，它能使靜態的知識動態化，抽象的知識具體化，通過聲音、色彩的和諧運用，創設輕松愉快的教學環境，激發學習興趣，啟迪思維，不僅拓寬了學生的知識面、豐富了感性知識，而且使學生思維、想象、表達和創新能力得到綜合發展。

編輯 李琴芳