借助信息技術，建構數學高效課堂

朱祥生

摘 要：信息技術的發展給我國的教育事業帶來了新的變革，信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力的工具，能夠有效改變學生的學習方式，提高其學習效率。針對初中數學課堂教學，淺談了幾點巧妙應用信息技術的具體策略，旨在建構一個高效的數學課堂。

關鍵詞：初中；數學；信息技術

《義務教育數學課程標準》明確指出，現代信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容以及學與教的方式產生了重大的影響。那么教師在課堂教學中，如何巧妙地應用信息技術提高教學的有效性呢？下面筆者從四個方面，論述了借助信息技術優化課堂教學的方法與策略。

一、化冷峻為生動，營造學習氛圍

數學的抽象性比較強，學生在學習時很容易感到枯燥、乏味，喪失學習的興趣。教師通過借助多媒體技術，結合教學內容為學生展示豐富的圖片、視頻等，能夠有效地強化他們的感官體驗，化冷峻為生動，吸引學生的注意力，進而營造更好的學習氛圍。

在對“圖形的旋轉”這一節的內容進行教學時，為了讓學生初步感受旋轉在生活中的應用，同時激發他們對于課堂學習的興趣與積極性，筆者首先利用動態的圖片導入了新的內容。在課堂上，筆者利用多媒體設備向學生展示了旋轉的摩天輪以及轉動著的風車，隨后筆者向學生提問道：“同學們有沒有玩風車或者坐摩天輪的經歷呢？大家知道游樂場中的摩天輪和風車的運動是一種什么現象嗎？”由于這些事物都是學生所熟悉并且感興趣的，學生迅速進入了學習狀態，開始分析并討論這一問題。最后通過相互交流，學生得出了結論：他們都是圍繞中間的點順著旋轉的，筆者由此引入了新知識——旋轉，展開了后續內容的教學。在這一活動中，筆者通過利用信息技術，有效地將學習氛圍化冷峻為生動，高效實現了課堂導入環節。

二、化無形為有形，培養想象能力

立體幾何是初中數學教學的重要內容，然而對于圖形的變

換，教師很難用板書或者言語準確地表達出來，借助信息技術能夠使圖形的變換問題化無形為有形，給學生清晰明了地展示出來，從而有效地培養他們的想象力，提高課堂的教學效果。

在對“圖形的平移”這一節內容進行教學時，在多媒體設備中安裝了幾何畫板這一軟件，通過應用幾何畫板，引導學生深入地體會了圖形平移的方向與距離。在課堂上，筆者點擊Flash進行了動畫演示，引導學生觀看了△ABC平移到△A′B′C′的全過程，如圖所示，并向他們提問道：“大家知道點A的平移方向是什么，平移距離是多少嗎？”隨后學生對這一問題展開了交流與討論，因為Flash動畫非常清楚地表現出圖形上所有點的運動軌跡，因此學生很快得到了正確答案：平移的方向是點A到點A′的方向，平移的距離就是AA′的長度。由此筆者通過利用信息技術將無形的運動軌跡化為有形，顯著提高了學生對知識的理解與吸收速度，高效達成了教學目標。

三、化抽象為直觀，理解典型概念

多媒體具有直觀性很強的特點，教師在教學時應用多媒體技術，能夠將數學知識以圖文并茂的形式表現出來，化抽象為直觀，從而幫助學生更好地理解抽象的典型概念，強化記憶。

在對“函數”這一節內容進行教學時，通過利用信息技術，引導學生自主抽象出了函數的概念。在課堂上，筆者用幾何畫板動態地展示了炮彈高度h關于炮彈發射時間t的函數，隨后筆者任意給出一個t值，讓學生找出此時刻炮彈的高度，學生利用直觀的函數圖象很快便找出了相對應的h值。緊接著筆者又列舉了另外兩個函數例子，組織學生進行了同樣的練習，并向他們提問道：“對比這三個問題，大家能不能發現其中的共同點？”在筆者的引導下，學生發現上面的三個問題中，都有兩個變量，給定其中一個變量的值，就可以相應地確定另一個變量的值，筆者通過對學生的結論進行梳理，成功引出了函數的概念，使學生形成了清晰準確的理解。

四、化單一為多元，點燃創新意識

應用信息技術能夠將單一的教學過程化為多元化的教學形態，讓學生感覺數學課堂既像是有趣的理化生實驗，又像是游戲。因此筆者認為，教師應當改變傳統模式下單一、枯燥的理論闡述，通過巧用信息技術，充分發揮出學生的主體地位，點燃其創新

思維。

在對“二次函數的圖象和性質”這一節的內容進行教學時，為了引導學生探究二次函數y=ax2+bx+c中a、b、c這三個參數對于函數圖象的影響，筆者組織學生利用幾何畫板進行了數學實驗。對于二次函數y=2x2+3x-4學生可以任意改變一個參數的值，幾何畫板會生成相應的函數圖象，學生都感覺十分神奇和有趣，紛紛投入到了這一實驗活動中來。最后通過大量的演示結果，學生提出了很多的發現與猜想，例如增大c的值，函數會向上移動，自身的創造能力得到了有效的提高。

綜上所述，教師通過巧用信息技術，將數學知識“化冷峻為生動”“化無形為有形”“化抽象為直觀”“化單一為多元”，能夠極大地調動學生的思維與求知欲，深化他們對知識的理解，提高教學效果。總而言之，廣大教師應當與時俱進，善于應用信息技術輔助實施教學，優化課堂的教學質量。

參考文獻：

[1]李玲云.信息技術與初中數學深度融合[J].學周刊，2017，19（19）：82-83.

[2]李玲，李小娜.信息技術成就精彩初中數學課堂[J].中國現代教育裝備，2016（6）：39-40.

編輯 李琴芳