論如何指導初中生積累寫作素材

李六十三

摘 要：作文是中學語文教學的重要的組成部分，一個學生作文水平的高低，基本上可以代表他的語文學習效果的好壞。所以教師在日常教學中一定要用各種手段幫助他們積累材料，教會他們寫作方法，進而提高他們的寫作水平，提升他們的核心素養。

關鍵詞：初中語文；作文；積累素材

初中作文向來就是令學生比較頭疼的問題，學生要么是無話可寫，要么是言之無物，無病呻吟，這就是基本素材積累不夠，沒有真情實感的表現，面對這樣的問題，教師一定要利用各種手段，幫助學生積累素材，提升他們的寫作水平，促進他們的全面發展。

一、利用教材，積累素材

初中語文教材中的文章都是語言精練、意韻深遠的，都是一些很有代表性的文章，具有一定的規范性和示范性，非常適合初中學生閱讀，所以教師在日常的課堂教學中一定要幫助學生分析文章，積累材料，讓他們通過模仿文章來學會寫作，提升他們的寫作水平。

比如，教師要求學生寫一篇描寫人的文章，我們就可以讓學生參考一些類似的文章，如《葉圣陶學生二三事》或者《鄧稼先》這樣的文章，看看這些作者是如何進行描寫的、從那幾個方面進行描寫的以及用了什么樣的材料以及手法等等，通過對這些文章進行細致、全面的分析，讓學生受到啟發，從而通過簡單的模仿，開發出自己的思路，衍生出自己新的思路和寫作方法。另外，對于教材中的一些好的詞句以及表現手法，或者一些古典詩詞，教師一定要學生能夠記住且可以隨意模仿，以此增加他們的積累，優化他們的語言。總之，我們語文教師在進行作文教學的時候，一定要利用好語文教材，讓學生在教材中積累出足夠的材料，并且學會靈活運用，那么就一定能夠提高他們的寫作水平，提升他們的核心素養。

二、博覽群書，積累素材

在日常的教學中，教師除了指導學生利用教材來積累材料之外，還要鼓勵他們多讀書，讀好書，以此來豐富他們的精神世界，開闊他們的眼界，同時也積累素材，體驗他們所不了解的事情和感受，讓他們在另一個高度和角度去看待人和事。

教師在推薦學生讀書的時候，不能只推薦那些簡單的作文集或者常見的《讀者》《知音》等這樣的雜志，還要為他們推薦一些名家散文，或者古典名著這樣的文章，讓他們通過閱讀經典，打開時空的大門，和那些優秀的歷史人物和作者進行交流和對話，感受他們的氣度與胸懷，從而找到自己文章的切入點，積累豐富且有效的寫作素材。還有，教師在進行書籍推薦的時候，還要選擇一些有利于初中生身心發展的書籍，讓他們在閱讀的過程中，不僅能夠積累一定的寫作素材，還能夠在潛移默化中得到熏陶，養成良好的道德品質和積極向上的心態。教師一定還要為學生推薦一些古典詩歌，這些詩歌都是我國古典文化的濃縮，是我國的文化瑰寶，蘊含著深刻的道理和豐富的情感，所以教師一定要加強學生對詩歌的閱讀，不僅讓學生能夠積累素材，感受那些情感，還讓他們感受到古代文人的氣質和風骨。另外，教師還要指導學生做好筆記，對于自己喜歡的文字、段落甚至整個文章進行摘抄和背誦，以此來積累素材，提高素材的實用性。

三、觀察體驗，積累素材

由于學生現在的學習壓力較大，再加上生活節奏加快，學生的學習和生活都比較忙碌，這使他們很少去觀察周圍的生活，感受其他的風景。這樣也就導致學生在寫作中沒有素材，無話可說，無感可發。面對這樣的情況，教師應該教會學生放慢腳步，認真細致地觀察周圍的人和事，感受那些他們從未注意過的風景。

比如，春天到了，可以讓學生去感受一下春天的腳步，春天的味道以及春天的溫度；夏天到了，看一看夏天的溪流，夏天的蟬鳴，甚至夏天漫步的人群；在豐收的季節里，教師可以帶領學生去體驗豐收的喜悅，感受豐收前后的故事；在白雪皚皚的冬天，教師可以讓學生感受雪的美好，觸摸雪的溫度，體會雪的“前世今生”。教師還可以帶領學生去體驗一些課外的活動，在這些活動中感知世界與社會，從而有所感觸，有感可發。

四、交流分享，積累素材

學生在積累了一定的素材之后，教師還要組織學生進行交流，讓他們在交流中分享彼此的素材，增強自己的積累。

例如，教師可以拿出一個素材，讓學生就這一個素材進行為時五分鐘的演講，講述他們的看法，以此來啟發其他學生的思維，讓他們產生新的想法和思路，迸發出智慧的火花；教師還可以讓學生就自己讀的書進行演講，說明自己為什么喜歡它以及最喜歡書中的哪一個人物或者哪一段等，通過彼此的交流，豐富自己的素材，進而提升自己的寫作水平；教師還可以利用多媒體為大家播放一些名人演講或者一些簡單的學術報告，以此來開闊他們的視野，豐富他們的材料積累。

總而言之，要想積累足夠的素材，讓學生有話可寫、有感而發，教師一定要學會從多方面、多角度來教授學生去積累素材，感受生活，只有這樣，才能提高學生的寫作水平，促進他們的全面發展，提升他們的核心素養。

參考文獻：

[1]王曉偉.寫作素材積累淺談[J].學苑教育，2013（12）.

[2]宋英敏.如何幫助初中生積累豐富的寫作素材[J].學周刊，2015（28）.

編輯 馮志強