新課改背景下初中思想品德教學的若干思考

付金梅

摘 要：在國內新課程改革的教育背景下，為進一步提高初中思想品德教學的有效性，有必要從教育理念與教學模式入手，實現對傳統教育的有效革新。為此，在參考相關文獻資料的基礎上，從目前初中思想品德教學現存問題入手，提出了幾點基于新課改理念的教學措施，以供參考。

關鍵詞：新課改；初中；思想品德；教學

新課改要求尊重學生受教育主體的地位，開展符合學生需求的教學工作。思想品德課程作為初中生思政教育的重要載體，對學生正確三觀的樹立有著直接影響。教育者應該基于全新的教育理念，加強對教學模式與理念的創新工作，切實提高教學成效，以此發揮出思想品德課程對學生未來發展的促進作用。

一、初中思想品德教學問題分析

1.教學目標方向偏離

目前初中思想品德課程在基礎教育階段仍然未得到高度重視，部分任課老師將其當做一門輔助學科，對該課程的價值與意義認知不夠充分，未設定明確的教學目標，僅僅以應付考試為目標開展教學工作，導致學生知其然，而不知其所以然，學生雖然能夠掌握一定的知識，但難以將所學理念應用于實踐中，不利于學生正確三觀的樹立。

2.教學內容過于乏味

由于校領導及教師對該門課程的不重視，故教育者在開展教學工作的過程中多仍然沿用傳統模式，“填鴨式”教學普遍存在，不注意提升課程趣味性，難以調動學的主觀能動性。而初中生正處于青春期，存在一定的逆反心理，故在該情況下，學生很容易對乏味內容產生抵觸心理，故教學效果難以提升。

3.并未落實實踐環節

教育者在所開展的思想品德教學活動僅僅停留在理論層面，并未積極引導學生走入社會，將所學理念與知識應用于實踐環節中。這種形而上的教學模式導致學生認為思政教育只是在說大話、空話，難以真正提高學生分析與解決社會問題的能力，也容易由于教學內容的形式化，導致學生不重視該門課程。

二、提高初中思想品德教學成效的對策

1.革新固有教學理念，設置合理教學目標

在新課程改革的背景下，為切實保障初中思想品德課程教學的實際效果，教育者有必要革新傳統的教育理念，對思想品德課程的價值與意義有一個充分的認知。教育者要充分尊重初中生受教育者主體的地位，加強與他們的溝通與交流，進而在充分了解其個體化差異與多元化需求的基礎上，設置合理的教學目標。教學目標可分為三個層次，首先應該引導學生主動參與到教學過程中，其次則需要讓學生掌握思想品德教育的理論，最后則應該在學生充分掌握理論基礎的基礎上，引導學生參與到社會實踐環節中。教育者要基于所設置的教學目標，結合學生群體的差異，開展具有針對性的教學工作，以此為教學效果的提升打下基礎。

2.調動學生學習熱情，革新固有教學方法

在教學目標設定的基礎上，教育者應該對教學內容與教學方法進行適當優化，讓學生更容易接受，提高教學內容的趣味性，以提升教學效果。可利用多媒體設備，對教學內容進行圖像化處理，將原本乏味的文字性內容以漫畫或視頻的方式呈現，以此讓學生主動參與到課程教學過程中。另外，還需要提高課堂教學的互動性，可基于問題教學法，在教學的過程中設定具有一定難度梯度的問題，并對學生進行合理分層，按照學生本身的層級，根據問題的難易度選擇對應的學生進行交互，鼓勵學生加強思想品德課程的學習，以調動學生主觀能動性，促使學生能夠全面掌握理論

知識。

3.加強教學實踐工作，提高學生實踐能力

為確保教學實踐的有效性，在課堂教學的過程中，教育者可以以案例分析的方式，讓學生在掌握理論知識的基礎上，提高對社會問題的辨識能力，從而全面提高學生的思想道德素養。在學生已經有了一定基礎時，應該合理布置一些與思想品德課程相關的實踐類作業。如，可引導學生參加志愿者服務、社會兼職等，讓學生能夠從走出校園，深入社會，在實踐環節中，將所學理論知識應用于實踐環節中。另外，在學生完成實踐后，還應該讓學生提交實踐報告，并在認真審核作業的基礎上給出合理的評價。對于報告優秀的學生，可以由其向全班介紹經驗，充分發揮出學生個體的帶頭作用，同時需要鼓勵學生多參與社會實踐，應用思想品德理論知識的同時，在社會實踐中，不斷提高自身的實踐能力。

綜上所述，初中作為基礎教育的重要階段，該階段的思想品德教育對學生未來的走向有著直接的影響。教育者要充分尊重學生，加強理論教學與實踐教學的融合，引導學生在掌握思想品德課程理論知識的同時，將其高效應用于實踐環節中，以此切實發揮出思想品德課程的現實價值，為學生正確三觀的樹立打下堅實的基礎。

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編輯 馮志強