優化農村中學生英語學習現狀的嘗試

宋紅蝶

摘 要：農村初中生與城鎮學生相比，在英語學習上存在許多劣勢，現狀令人擔憂。這一現象的形成有多方面的原因。在教學實踐中，針對農村學生的特點，圍繞優化英語學習的現狀，做了許多嘗試，取得了滿意的成效。

關鍵詞：英語教學；農村中學生；學習現狀；優化策略

多年在農村中學從事初中英語教學，通過觀察和調研，發現農村學生與城鎮學生相比，英語學習存在許多劣勢，現狀令人擔憂。其主要表現在，一是大面積的學生對英語學習興趣不濃。調查發現，對英語學習感興趣和比較感興趣的只占55%；不太感興趣和一點也不感興趣的卻占到了45%；而城市學生對英語學習感興趣的在90%左右，反差鮮明。二是農村學生由于起步晚，英語語言環境差，導致他們對英語學習的自信心嚴重不足。學生一進入初中時，英語基礎與水平處于中等以下的占到65%左右，這與城鎮學生相差懸殊。一方面是客觀存在，同時也折射出農村學生英語學習的艱巨性，對學習的自信心造成了很大挫傷，給英語教學帶來了很大困難。三是因為小學基礎積累不夠，農村學生對英語學習的態度消極、熱情不高。一個班上對自己英語學習滿意的不足20%，認為自己英語學習狀況一般及以下的占50%。四是農村中學農戶家庭的孩子達95%以上，他們的生活環境、生活習慣與方式、個性差異都與城市學生差異很大，絕大部分學生的父母處于初中以下文化程度，80%的父母務農或者打工。他們疏于對孩子的教育管理，又缺乏教育管理的能力，沒有“教育投資”的緊迫感和超前意識。溺愛型、放任型及專斷型家庭比例占40%，對孩子的英語學習沒有能力輔導的占80%以上。

面對這樣的現狀，農村基礎教育要實現與城市均衡發展，任重而道遠。造成這種現狀的因素主要是學生自身的內在原因和家庭、社會、學校交織的外部環境原因等兩方面。具體來看，社會對人才的需求標準越來越高，就業壓力越來越大，身邊的現實使一些學生對前途感到迷茫和失望，農村學生更是處于劣勢地位，久而久之，就逐漸淡化了學習的興趣。現在的初中生大多為獨生子女，養尊處優，困難與挫折太少，導致他們學習、做事的意志力不強，缺乏進取精神。而農村家庭的孩子家庭教育僅僅側重于生活、紀律、做人方面，在學習上的教育輔導很有限，從而形成了學習上家庭與學校不能均衡加力的矛盾。同時，城鄉教師配備與教師教育的不均衡性、教育優質資源配備的不平衡，都對農村學生很不利。這些因素的綜合作用，使農村中學生處于學習的不利環境。

多年的教學實踐中，針對農村學生的特點，圍繞優化英語學習的現狀，我們從以下幾個方面做了嘗試，取得了滿意的成效。

一、抓住興趣培養這個牛鼻子不放松

愛因斯坦“興趣是最好的老師”的名言在教育行當里幾乎是不可復制的經典。研究表明，興趣是一種特殊的學習動機，是學習活動中最活躍的因素。凡成大事者無一不是當初對這個領域有極大興趣者，我們身邊無數的教育事實也充分證明了這一點。因此，針對我所接手的每一屆學生，在英語教學起始階段，我都會利用一段時間抓住學生英語學習興趣的培養這個牛鼻子不放松。為此，我對剛剛進入初中的學生，利用各種機會引導他們打開眼界，認識社會，明白社會未來對人才的需求，增強學習的緊迫性。由此教育他們樹立目標，積極培養英語學習興趣。教學過程中，我想方設法將英語教學與現實生活緊密聯系，通過英語的實用價值，激發學生的學習動機和求知欲望。在課堂教學中，我經常會設計一些簡單的任務讓學生課下查找資料，課上站在講臺上展示，或表演，或講解，或誦讀，從成功的體驗中激發學習動力。這樣，學生會慢慢對英語課喜歡起來。

二、學習方法的引導轉變不可忽視

農村學生的英語學習劣勢與學習方法的單一、自主學習能力差、學習指導不夠關系很大。接手學生后，我往往會做一番調查研究，對學生的基本狀況做一個初步的了解，然后有針對性地從引導學生掌握正確的學習方法入手，讓學生抓住課前預習準備、課堂認真學習、課后復習鞏固三個環節，逐步學會自我學習，學會自我時間調控，每篇課文學習結束、做完習題后，指導學生自我進行知識的梳理、歸納和總結。這樣，學習的秩序和效率慢慢就會轉變。

三、充分發揮多媒體對英語教學的助推作用

農村學生英語基礎薄弱，教學跟進的強度、難度都很大，不僅要完成當下的教學任務，還要彌補小學以來的學習欠賬。隨著國家教育投入的不斷加大，農村學校的教學裝備不斷改善，為改進教育教學手段、助推教育教學提供了良好機遇。英語教師要好好利用這一資源，在教學中廣泛運用多媒體技術教學，創設情境，增強課堂容量，激發學生學習興趣；挖掘資源，加深視覺、聽覺、動覺聯動，提升學習效率；運用仿真語言情境，提高語言操練、言語交際活動質量，在成功體驗中激活課堂魅力。

四、建立師徒互助小組共同提高

農村中學生的英語優秀率極低，每個班級學生的英語水平差距很大，在學習借鑒山東杜郎口、即墨二十八中經驗后，我們立足班級實際，建立了英語學習師徒互助小組，讓優生帶動差生，結對互助，效果非常好。優生學習的成就感、自我不斷提升的動力感增強了，差生有了幫手支持推動，學習的勁頭出來了，老師的精力調節空間更大了，思考、指導、設計教學的時間更充分了。幾年的實踐，師徒小組互助給我們的英語教學帶來了活力和成效。

總之，只要我們主動出擊，有所作為，農村中學生英語學習的現狀完全可以得到有效優化。

編輯 杜元元