新課程背景下農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的思考與實(shí)踐分析

安會(huì)萍

摘 要：目前，我國(guó)正在實(shí)施新課標(biāo)的改革，但是新課標(biāo)起到的效果并不是那么盡如人意，師生的觀念太過(guò)于傳統(tǒng)，閱讀教學(xué)中肢解教材，把閱讀教學(xué)當(dāng)成了考試的考點(diǎn)練習(xí)，教師在課后都少去閱讀。如果要想徹底解決目前農(nóng)村語(yǔ)文閱讀教學(xué)的問題，那么就要有正確的觀念去把握三維目標(biāo)，提高學(xué)生的閱讀效率。教師要根據(jù)不同學(xué)生不同的差異進(jìn)行不同的教學(xué)，尊重所有學(xué)生的個(gè)體差異性，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，給學(xué)生提供一個(gè)好的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生能夠自主的學(xué)習(xí)閱讀。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；農(nóng)村；語(yǔ)文閱讀教學(xué)；思考；實(shí)踐

在我國(guó)教育事業(yè)全面發(fā)展的今天，新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)也在逐步完善中，語(yǔ)文教學(xué)也在新的語(yǔ)文教學(xué)理念中進(jìn)行。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，閱讀教學(xué)要求學(xué)生“能夠初步理解，鑒賞文學(xué)作品，被高尚的情操和趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。讓他們有一個(gè)獨(dú)立的閱讀空間，練就自己獨(dú)立的閱讀能力，體驗(yàn)閱讀中的情感，積累經(jīng)驗(yàn)，形成一種自我良好的語(yǔ)感”。這樣就能夠體現(xiàn)出語(yǔ)文閱讀在教育事業(yè)上面的重要性，也表明了閱讀在學(xué)生自我發(fā)展中的重要性。所以這一現(xiàn)象表明，我國(guó)農(nóng)村目前的水準(zhǔn)是有待研究的，不得不讓我們冷靜地思考下。

一、閱讀教學(xué)的思考

1.個(gè)性化閱讀不容樂觀

一般來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在的老師很多只注重從學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)揮和文字訓(xùn)練方面去挖掘語(yǔ)文內(nèi)容的價(jià)值內(nèi)涵，但是他們往往忘記了去關(guān)注學(xué)生自身的感受。語(yǔ)文課本里面很多的內(nèi)容背景都是很熱鬧的，但是很多時(shí)候老師錯(cuò)誤的教學(xué)方式，讓課堂成為一言堂，老師沒有把對(duì)學(xué)生的尊重放在首要的位置，不能以正確的方式去催發(fā)學(xué)生的個(gè)性化，還有的老師對(duì)“個(gè)性化閱讀”的理解不夠透徹，有很大的偏差，讓學(xué)生“為個(gè)性而個(gè)性”，想盡一切辦法“標(biāo)新立異。”

2.在農(nóng)村的初中，能夠有良好的閱讀習(xí)慣的學(xué)生真的是太少太少了

現(xiàn)在的學(xué)生從很大程度上就缺失了文學(xué)的閱讀，所以文學(xué)閱讀已經(jīng)成為現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)的軟肋，語(yǔ)文素質(zhì)的高低與否跟閱讀的范圍有著密不可分的關(guān)系，但是實(shí)際上的情況是，學(xué)生把教材上面的內(nèi)容背得滾瓜爛熟，但是課外閱讀基本上沒有，這樣的閱讀教育基本上是沒有用的，中學(xué)生的閱讀范圍本來(lái)就不大，如果再這樣下去，學(xué)生的閱讀能力就會(huì)下降，這已經(jīng)成為一個(gè)既定的

事實(shí)。

二、閱讀教學(xué)的實(shí)踐分析

1.營(yíng)造一個(gè)良好的氣氛，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生

在閱讀教學(xué)中，教師要營(yíng)造一個(gè)有利于個(gè)性化活動(dòng)的氛圍，只有在一個(gè)民主的寬松氛圍里，才能最大限度地挖掘?qū)W生的潛力。教學(xué)中要有民主氣氛。要讓學(xué)生直接面對(duì)文本，主動(dòng)專注地閱讀，并最大限度地尊重、利用、珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，突出學(xué)生的主體閱讀地位，讓學(xué)生有時(shí)間讀、有心境讀、追求讀書的從容與自在，從而讀出感覺來(lái)，讀進(jìn)作者的情感世界，使其個(gè)性得以弘揚(yáng)，語(yǔ)文素養(yǎng)得以提高。

2.尊重學(xué)生的個(gè)體差異性

語(yǔ)文教師一方面要了解每個(gè)學(xué)生，找出每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和差異，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分層指導(dǎo)、分層評(píng)價(jià)、因材施教；另一方面是了解學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，學(xué)生是課堂的主體，學(xué)生的困惑、疑難才是我們教學(xué)的重點(diǎn)，因此應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需要，不斷調(diào)整教學(xué)方案，有時(shí)還進(jìn)行換位思考：“如果我是學(xué)生，可能會(huì)對(duì)哪些情節(jié)興趣？對(duì)哪些問題有困惑？”總之，一切從學(xué)生個(gè)性差異和學(xué)習(xí)需要入手，而不是牽著學(xué)生的鼻子走。

3.指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建閱讀整體感知模式

新課標(biāo)要求學(xué)生在閱讀時(shí)“能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的精妙，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。”所以必須建構(gòu)閱讀整體感知模式：通過(guò)閱讀培養(yǎng)語(yǔ)感能力，通過(guò)揣摩進(jìn)行語(yǔ)言積累，通過(guò)感知熏陶情感。

4.通過(guò)不同的形式的課堂活動(dòng)提高學(xué)生的個(gè)性化閱讀能力

一是激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)生感受與體驗(yàn)。興趣是最好的老師。閱讀教學(xué)中，我們要通過(guò)激發(fā)興趣，增強(qiáng)感受，喚起體驗(yàn)，深化理解，觸發(fā)創(chuàng)意，促進(jìn)個(gè)性化閱讀。二是設(shè)置探究點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力，引導(dǎo)學(xué)生多角度、深層次挖掘文本內(nèi)涵。找出指重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)并一一突破。三是開展互動(dòng)，可以讓學(xué)生開放交流交換個(gè)性化閱讀結(jié)論，暢所欲言，可提升思考質(zhì)量。四是通過(guò)聯(lián)系生活法、逆向思維法、懷疑批判法等多種方法，弘揚(yáng)閱讀精神，展示閱讀主體，實(shí)現(xiàn)閱讀創(chuàng)新。五是大膽地整合教材，拓展閱讀，深化體驗(yàn)。另外加強(qiáng)拓展閱讀，讓學(xué)生全面深入了解作者及文風(fēng)。學(xué)生閱讀的文章多了，感受多了，思路拓寬了，閱讀、分析的能力也就提高了，學(xué)生的思維也得到了激發(fā)和培養(yǎng)。

教師在把課堂作為教育的主戰(zhàn)場(chǎng)的同時(shí)，應(yīng)重視學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)能力。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，努力提高學(xué)生的閱讀興趣和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。在小范圍內(nèi)營(yíng)建良好的閱讀氛圍，盡可能地讓他們多讀好書，并讓學(xué)生每天堅(jiān)持寫賞析作業(yè)，記錄下讀完名家散文之后的感想，并就其中的好詞佳句進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。安排一定的時(shí)間舉行讀書報(bào)告會(huì)，讓學(xué)生交流各自讀書的體會(huì)。這樣既可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又培養(yǎng)了其評(píng)價(jià)鑒賞能力。

參考文獻(xiàn)：

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注：本文系甘肅省武威市“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果，課題名稱《農(nóng)村初中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教育研究》，課題立項(xiàng)號(hào)：WW[2017]GH228。

編輯 杜元元