引入翻轉課堂提升學生閱讀有效性研究

張霞

摘 要：語文教學中，教師可以采用有效翻轉的方式提升學生閱讀的有效性。翻轉課堂可以讓學生整合各種資源，提高閱讀能力；可以讓學生展開自主探究，凸顯主體地位；也可以鼓勵學生開闊視野，添加趣味元素。這樣的精心預設能讓學生實現有效翻轉，提高閱讀效率。

關鍵詞：翻轉課堂；初中語文；閱讀教學；自主學習

中圖分類號：G421；G633.33 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）30-0035-01

翻轉課堂改變了傳統教學中教師教授、學生學習的模式，讓學生利用各種方式展開自主閱讀，并在課堂上解決他們在自主學習中發現的問題。教師在語文教學中可以通過翻轉課堂的方式促使學生進行自主學習，發揮自己的主觀能動性。但一些學生自主學習的能力不高，導致無法有效地展開翻轉課堂的學習。因此，教師在設計翻轉課堂的過程中要采用精心預設的方式，讓翻轉更為有效。

一、整合資源，提供豐富素材

在翻轉課堂中，教師使用多媒體課件時應整合各種資料，將更多的學習內容展現在學生的面前，豐富學生的學習資料。這樣，學生就能嘗試從多種不同的角度入手展開自主學習，達到翻轉課堂的教學效果。例如，在教學《社戲》一課時，教師可以利用多媒體課件給學生展示各種相關的資料，使學生對文章有更深刻的了解。教師先在多媒體課件中通過對比展示的方式，讓學生了解作者在創作《社戲》中鄉民時所用的文字，然后與孔乙己、祥林嫂等其他人物進行對比，讓學生思考問題：“為何同樣是鄉民，其表現會有如此巨大的差別呢？”這就促使學生對孔乙己、祥林嫂等人物產生好奇，進而嘗試閱讀與之有關的作品，并探究作者的創作風格。教師還可以給學生展示一些和社戲有關的資料，并引發學生思考：“魯迅如此描寫社戲，那么現實生活中的社戲又是怎樣的呢？多年后的今天，社戲是否有所改變呢？”這樣的資料能讓學生對社戲這種傳統文化有更深刻的了解，進而產生熱愛祖國優秀文化的情感。

隨著信息技術的不斷發展，云技術已經滲透到生活的各個領域，教師在展開翻轉課堂的預設時可以將云技術運用到其中。如果教師能在多媒體課件中將各種不同的內容融入進去，讓學生接受到不同的資源，則能使學生的自主學習有正確的方向，學習的效果自然會更好。

二、自主探究，凸顯主體地位

翻轉課堂的學習要有效，就要促使學生積極展開自主探究活動。教師在設計翻轉課堂時可以在預設的過程中設置一些具有懸疑性的問題，讓學生積極展開自主探究。這樣一方面能激發學生的學習自主性，另一方面也能給學生的學習指明方向，讓學生的學習更為有效。例如，在教學《皇帝的新裝》一課時，教師可以向學生提出一些問題，促使學生更積極地展開自主探究。教師先設置問題：“為何騙子的行為能獲得成功？”然后鼓勵學生嘗試在自主學習時從多種不同的角度進行分析。如有的學生嘗試從分析人物形象的方式入手探究，發現皇帝、大臣的性格都有一定的缺陷，進而促使騙子有了可乘之機。教師還鼓勵學生嘗試自主提出問題，并圍繞自己提出的問題展開進一步的分析。學生繼而閱讀了作者的其他童話作品，嘗試從作者童話作品的風格變化、當時的時代特點等入手進行分析。這樣不僅能讓學生對童話的主旨有更深刻的認知，也有助于學生探究該作者的創作風格。

傳統教學中，教師雖然可以通過設置層層深入的問題促使學生展開學習，但是提問的主動權依然掌握在教師的手中，學生的自主學習能力依然無法得到很好的鍛煉。而在翻轉課堂中，教師提出的問題能起到拋磚引玉的效果，其目的是為了讓學生提出自己的問題。這樣的教學，能更好地凸顯學生的主體地位。

三、開闊視野，添加趣味元素

在翻轉課堂的教學中，要讓學生的閱讀更有效，教師就要調動學生自主學習的積極性。教師可以根據學生的興趣愛好，在課件中設置一些趣味元素，使學生能開闊視野，更積極地投入到教學中。例如，在教學《觀滄海》等古詩時，教師可以在設置翻轉課堂時鼓勵學生積極參與到活動中，在有趣的活動中開闊學生的視野，提高學生的學習能力。如教師可以組織學生參加到探究作者的活動中，嘗試了解這首詩歌的作者是誰，在何種情況下創作了這首詩歌，其創作的風格是什么。在活動中，學生了解了作者曹操創作這首詩歌時的背景，探究了其生存狀況，了解到這首詩歌是其得勝歸來時創作的。在知道了這些情況后，學生便會對詩歌中所展現出的豪情有了一定的了解。教師還可以鼓勵學生了解曹操在文學史上的地位，進一步分析其詩歌作品的特點是什么。在學習中還有一些學生對曹操產生了更多的興趣，嘗試主動展開學習，知道了歷史中真實的曹操和小說作品中的曹操有什么不同之處。

總之，在語文閱讀教學中，教師可以通過翻轉課堂提高學生自主閱讀的效率。但是要注意的是，翻轉課堂并不是完全放任學生自己去學習，教師在設計翻轉課堂時要通過整合資源、問題探究、趣味活動等方式，讓學生更投入地參與到翻轉課堂的學習中，進而真正提高閱讀的有效性。

參考文獻：

[1]周璐萍.翻轉課堂在初中語文閱讀教學中的應用[D].貴州師范大學，2017.

[2]王建國.翻轉課堂在初中語文閱讀教學中的運用[J].基礎教育研究，2015（08）.