長沙市高校大學生職業生涯規劃教育現狀分析

王清文　陳桂云

摘要：指出了中國2010-2017年的高校畢業生人數按照2%-5%的同比例逐年增加，近7年，全國累計高校畢業生達到5706萬人。2017年，長沙市高校畢業生總數為17.3萬人，比去年增加3.6%，“大學生就業難”壓力空前增加，大學生就業形勢之嚴峻可見一斑。探討了大學生職業生涯規劃的意義，分析了當前長沙高校大學生職業生涯規劃的問題與現狀。提出了針對該問題的幾點建議。

關鍵詞：職業生涯規劃 長沙 大學生 就業

一、職業生涯規劃的意義

（一）職業生涯規劃可以挖掘自我潛能，增強個人實力

職業生涯規劃的制定，有利于轉換大學生生活態度和工作態度，培養他們的自強、自立、自主精神；有利于他們根據社會需求和個人需求開發自己尚未被發現的能力，正視自己的水平，提高科學文化水平、專業知識和職業素養；有利于激勵他們的進取精神，通過自己的努力學習和辛勤勞動來獲得成就感。但是大學生又該如何實現個人的職業生涯規劃呢？我們可以采用可行的技術、運用科學的方法，發掘自我潛能，加強自己在行業中的職業競爭力和個人實力。

（二）職業生涯規劃可以增強目標的計劃性，增加成功的幾率

社會快速發展，競爭日益激烈，要想在競爭中占據有利地位，就要找到一個適合自己、有利于未來事業發展的平臺。一個好的計劃就是一個好的開始。幫助大學生運用科學合理的方法，樹立清晰明確的職業發展目標，快速找到適合自己的位置很明顯就是職業生涯規劃的一大優勢。作為當代大學生，如果做事毫無計劃性，一旦踏入這個競爭力嚴峻的社會，怎么能夠快速適應社會的快速發展，給自己創造機會取得成功？只有那些有計劃有目的有規劃的人才能抓住機會走向光明的道路，而那些依舊抱殘守缺、沒有目的沒有計劃的人終將會被社會所淘汰。

二、目前長沙市高校大學生職業生涯規劃的問題和現狀

1.長沙市高校在職業生涯規劃方面缺乏指導。目前，大部分長沙高校在職業生涯規劃方面的指導并不專業，一般由輔導員或者就業處的老師進行講授，這樣就導致，大部分大學生在進行職業規劃的時候目標不明確，參照的基準也不正確，大部分大學生并不是以“市場需求”而是以“同學”為基準，探究本專業的其他學生去哪了，自己去找個類似的工作。同時老師也不會花費巨大的力氣來研究未來市場上缺乏什么職業，不同的學生做什么職業更適合，未來什么職業前景更好。種種原因便導致現階段大部分大學生存在對職業與職業生涯規劃了解不明確的問題，同時高校就業指導工作一般是作為中介提供就業供求信息和辦理就業手續等初級狀態，并沒有提供專業的就業指導和就業咨詢所，長沙市高校大學生大多數在大學生職業生涯設計、規劃方面處于基本空白的狀態。從近些年長沙市高校畢業生就業發展情況來看，大學畢業生在就業時，基本不了解職業生涯規劃的意義和作用。據有關調查顯示，70%以上的長沙市高校大學生急需學校提供職業生涯規劃方面的指導。

2.長沙市高校大學生對職業生涯規劃有錯誤的認知。隨著信息技術的發展，打破了時間和空間對經濟活動的限制。大學生能通過各種方式進行招聘和兼職，方便快捷，導致大部分高校大學生認為任何的職業生涯規劃是沒有必要的，還不如直接去網站或者人才市場直接找工作。同時對職業生涯規劃抱以消極的態度，認為成功就是天意和隨機過程的結果，只要你運氣好，你就容易成功；而運氣不好，不論多努力都不會成功。很大一部分的大學生都存在這樣的心態，認為任何的戰略規劃都沒有用。除此之外，還有一些大學生錯誤定義職業生涯規劃的含義，認為職業生涯規劃就是制定一個又一個目標，好像按照一個“通用模板”來制定一系列的計劃，最終便能取得成功。

三、完善長沙市高校開展大學生職業生涯規劃教育的建議

1.增強學生職業認知能力。好的規劃不僅具有統一性，同時意味著各種行動之間的協調以實現目標，也意味著我們必須在必要的時候做出取舍，選擇更好的目標放棄好的目標。主動參與職業崗位競爭、主動了解人才供求信息和規格要求并主動地完善自己，讓別人看到你，知道你的存在，知道你的能力。清楚自己各項能力的強弱，能夠正確地對自己各項能力進行評估，正確認識自己，這是進行職業規劃最基礎的第一步。在選擇職業時，要找到自己的最佳位置，把職業選擇的主動權掌握在自己手里。

2.提供職業生涯規劃定制化的指導。各長沙市高校應盡快引進生涯規劃教育系統，開展生涯規劃教育課程、生涯規劃教育講座，以及生涯規劃實踐活動。幫助學生“認知自我、悅納自我、超越自我”，傳統的“一對全”的指導已經不能實現有效率有效果的職業生涯規劃，需要根據學生不同的情況定制不同的職業生涯規劃，讓學生能夠合理規劃屬于自己的未來。目前，大多數職業生涯規劃課程依附于職業指導或職業輔導，首先從教學教材入手，編寫適合大學生學習借鑒的教材，實施具有針對性、專業化、定制化的教學；教學模式也可以采用實踐教學與課堂教學相結合的教學模式，積極開展集體指導、講座學習、社會實踐等一系列的活動，讓學生自覺自主參與到課堂中，引發共鳴，充分發揮主體作用，促成自我的最大化發展。

3.建立專業化的職業生涯規劃教育工作隊伍。當前，理論課教學人員或者輔導員大多兼職擔當了職業生涯規劃教育的老師，他們對專業知識的教學表現比較專業，但是在就業以及職業生涯規劃方面可能稍有欠缺。職業生涯規劃教育要求工作隊伍的成員了解職業生涯規劃教育對學生今后人生發展的重要價值，同時也能夠結合實際情況對學生的狀況進行分析和指導，職業生涯規劃不能只著眼于學生當前的就業與安置，而忽略了學生們持續發展，盡可能讓學生與社會發展所需要的思想觀與價值觀一致，這樣就可以很好的引導大學生去打造屬于自己的職業生涯規劃，這些也是職業生涯規劃教育工作隊伍工作的重中之重。